淺談信息技術(shù)對提高美術(shù)教學質(zhì)量的作用

【摘要】現(xiàn)在美術(shù)課面臨著教學內(nèi)容豐富和教學課時稀少之間的矛盾，教學形式的多樣化和教學方法的單調(diào)性之間的矛盾，怎樣使美術(shù)教學在有限的時間里出高效率呢？信息技術(shù)的引入很好的解決了這樣的問題，使學生自由地遨游在美術(shù)知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀。 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)興趣優(yōu)化課堂提高協(xié)作小學美術(shù)課是培養(yǎng)學生形象思維和創(chuàng)作實能力的一門重要課程，是學生認識美、感受美、表現(xiàn)美的重要途徑，也是學校素質(zhì)教育的重要組成部分。美術(shù)對學生的熏陶不僅僅是視覺上的，更多的是心靈上的、語言行為上的。但現(xiàn)在美術(shù)課面臨著教學內(nèi)容豐富和教學課時稀少之間的矛盾，教學形式的多樣化和教學方法的單調(diào)性之間的矛盾，怎樣的解決好這樣的矛盾呢？怎樣使美術(shù)教學在有限的時間里出高效率呢？信息技術(shù)的引入很好的解決了這樣的問題，而且它還為美術(shù)教學開拓了多元化的思路，為美術(shù)課堂教學注入了新活力。

1運用信息技術(shù)進行課堂教學，大大的提高了學生的學習興趣

興趣是獲取知識、開闊眼界、發(fā)展智力的動力，是一切科學活動的起點。正如愛因斯坦所說：\"熱愛，是最好的老師。\"學生只有對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在美術(shù)課中集中注意力并積極主動地學習。正如達芬奇所說：\"視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最準確的感觀。\"[1]信息技術(shù)通過聲音、文字、圖形、圖形立體地表現(xiàn)信息，它們在呈現(xiàn)信息的方式上都是形象為主。在教學時，教師利用課件、互聯(lián)網(wǎng)開展生動活潑的課堂教學，通過聲音、動畫、視頻、攝影等手段，為學生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，激發(fā)學生學習興趣，積極參與學習。借助信息技術(shù)的有利因素，為學生創(chuàng)設有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境。低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。通過展示生動活潑的課件，使看看、畫畫、做做、玩玩、學學融為一體了。例如：在進行《動物的花衣裳》的教學時，播放了一段介紹動物的錄像和動畫片斷，學生們對在森里生活的動物產(chǎn)生了濃厚的興趣，對動物的叫聲和形象有深刻的體驗，爭先恐后的發(fā)表對動物的看法，并能夠積極的探索真實的動物與動畫中的動物不一樣的地方，一節(jié)課下來，學生學的津津有味，教師教的輕松愉悅，這一切都歸功與\"興趣\"。

2運用信息技術(shù)進行課堂教學，優(yōu)化課堂教學

美術(shù)課教學內(nèi)容豐富而課時少，在這樣一個時間緊、任務重的條件下，信息技術(shù)的運用就能很好的節(jié)約時間、提高效率。例如：在小教一年級《快餐美食店》等手工課，要是讓老師在課堂上示范制作美食等，（目的是讓學生了解橡皮泥制作的制作過程，分幾個步驟完成。）那么學生習作的時間就不充裕了，在加上老師要讓學生清晰的看到制作美食的多種不同方法，而再次示范的話，那么學生連習作的時間都沒有了。如果這節(jié)課運用信息技術(shù)，教師事先做好課件，利用課件將美食的制作過程分步驟的展現(xiàn)出來就能夠大大的節(jié)約時間，而且步驟清晰，一眼就能看明白，同樣利用課件將制作美食的方法：搓湯圓、壓大餅、搓麻花、捏包子壓花紋的步驟展現(xiàn)出來更能節(jié)約大量的時間，這樣學生就有充足的時間從事作品的創(chuàng)作。

3運用信息技術(shù)進行課堂教學，有利于提高學生的信息素養(yǎng)。

把信息技術(shù)引入美術(shù)課堂教學，是為迎接信息時代的挑戰(zhàn)，適應信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，這樣不僅提高了美術(shù)課程的學習效率，同時也提高了學生的信息素養(yǎng)。[2]學生在運用信息技術(shù)完成美術(shù)作業(yè)的過程中，需要不斷地獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息，在具體的任務驅(qū)動下，自然而然地熟練和掌握了信息技術(shù)。信息技術(shù)不僅作為工具和手段滲透到美術(shù)學科的教學中，同時也為美術(shù)課堂教學提供了極豐富的信息資源和時時更新的美術(shù)知識，任學生自由地遨游在美術(shù)知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息技術(shù)和美術(shù)學習過程和結(jié)果的雙豐收。4利用信息技術(shù)進行教學，有利于學生自主學習與協(xié)作化學習的開展

計算機技術(shù)的發(fā)展，促進教育技術(shù)的不斷更新和教育新媒體的開發(fā)利用，促使教育信息的迅速傳播及教育資源的共享。美國美術(shù)教育家羅恩菲爾德指出：\"教師的目標是激發(fā)更多的思想，擴大參照的框架，以使兒童自己的經(jīng)驗內(nèi)容變得更精確復雜，要做到這點只有向兒童提供更多的仔細觀察的機會并能用發(fā)展新觀念和觀察能力的方式啟發(fā)他們。只用一種機械的方式指導他們畫畫是達不到目的的。\"[3]所以在教學上應用計算機，能提高學生學習效率，減輕教師負擔，為師生創(chuàng)造輕松的教學過程，然而教會學生獲取和加工信息的能力，給學生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，則是教師教學工作的主要任務。信息技術(shù)提供的多種交互式學習方式，有效地發(fā)展了學生的主動性，調(diào)動了學習者全體參與、全面參與。交互性學習媒體提供了圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式和職能化反饋，檢測功能，為學生提供了多種感官的刺激，激發(fā)學生的學習興趣，使他們獲得內(nèi)驅(qū)動力，從而主動獲取知識，這種學習方式，使得全體學生獲得了平等發(fā)展的機會。它有利于培養(yǎng)學生的合作、協(xié)商的學習能力，有利于學生的民主參與和自主活動，也有利于教師關(guān)注個別，體現(xiàn)因材施教。

5利用信息技術(shù)進行教學，有利于突破技能的限制

傳統(tǒng)的美術(shù)課教學中，以\"一體化\"為其特點的\"班級教學\"組織形式，既缺少數(shù)的針對性，也缺少學的選擇性，學生素質(zhì)提高和個性發(fā)展在相當大的程度上受到這種\"一體化\"的限制。[4]而利用信息技術(shù)之后，傳統(tǒng)的繪畫技能已被淡化到最小的程度，而創(chuàng)新占據(jù)了主導地位。這樣，縮短了學生間的差異，使大家都能盡興發(fā)揮。例如：在教學《快樂的小鳥》一課時，學生們自主上網(wǎng)查詢資料，了解當今世界環(huán)境問題，充分的發(fā)揮了自己的想像力，把《快樂的小鳥》一課升華為保護小鳥，保護家園，保護地球，還鳥兒一個完整的家，讓人類世世代代都能夠與良好的居住環(huán)境等內(nèi)容，學生們大膽的談論自己的想法，整個課堂氣氛空前活躍。在美術(shù)課中運用信息技術(shù)給美術(shù)課堂注入了新的活力，帶來了巨大的改變，信息技術(shù)的這種將課堂的空間拓展到室外空間甚至是世界空間里的教學方式，極大限度的豐富了美術(shù)教學。艾斯納指出：\"任何一個藝術(shù)問題都不會有唯一正確的答案，而可以做多種解釋。\"[5]美術(shù)教學與信息技術(shù)教育的整合，實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術(shù)教學的內(nèi)在規(guī)律，有機地與其他學科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發(fā)散了學生的思維，也豐富了想象。更好地發(fā)展學生的智力?！緟⒖嘉墨I】[1]轉(zhuǎn)摘自幸敏主編的《美術(shù)教學實施指南》2003年4月第一版第43頁。[2]鐘啟泉主編的《為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展》2001年8月第一版第31頁。[3]轉(zhuǎn)摘自徐健、成劍編著的《小學美術(shù)教學中的問題與對策》2007年8月第一版第97頁。[4]孫奎浩主編的《美術(shù)教育與素質(zhì)教育》2007年1月第一次印刷（修訂版）第191頁。[5]轉(zhuǎn)摘自廣州市教育局教學研究室編著的《中小學美術(shù)課型與教學模式研究》2002年12月第一版第57頁。