讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂養(yǎng)成良好的習(xí)慣

【摘要】今昔對(duì)比，讓我深感到十多年來(lái)我在信息技術(shù)課堂致力于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有白費(fèi)勁，正是注重學(xué)生在課堂中一點(diǎn)一滴好習(xí)慣的培養(yǎng)，不但有效地提高教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且這些良好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生日后乃到整個(gè)一生的學(xué)習(xí)、工作，時(shí)時(shí)都在悄悄地發(fā)生著積極的影響。

【關(guān)鍵詞】制定行為規(guī)范細(xì)化評(píng)分制 善用小助手 養(yǎng)成 良好習(xí)慣

看著\"鬧\"而有序的信息技術(shù)課堂，只聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生們\"啪啪\"地輕敲著鍵盤(pán)，小組成員們?cè)诘吐曈懻撝龅降膯?wèn)題，\"小助手\"們不時(shí)地在自己負(fù)責(zé)的組里來(lái)回幫助指導(dǎo)著學(xué)習(xí)有困難的組員；看著在許多學(xué)生在我已給他們的作業(yè)評(píng)了分，下課鈴響了許久也不愿離開(kāi)，還留在電腦室里不停地完善自己的作業(yè)，以期待在我的二次作業(yè)批改中能拿到更好的成績(jī)。再回想十六年前，還是個(gè)黃毛丫頭的我剛到這間機(jī)房做\"機(jī)長(zhǎng)\"時(shí)，那時(shí)的信息技術(shù)課堂就是一片\"歡騰的海洋\"。孩子們活潑好動(dòng)，時(shí)常坐不住，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了新奇有趣的畫(huà)面，他們就會(huì)大聲叫嚷，其他同學(xué)就會(huì)一窩蜂似地被吸引過(guò)去，課堂教學(xué)完全不能很好地開(kāi)展。今昔對(duì)比，讓我深感到十多年來(lái)我在信息技術(shù)課堂致力于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有白費(fèi)勁，正是注重學(xué)生在課堂中一點(diǎn)一滴好習(xí)慣的培養(yǎng)，不但有效地提高教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且這些良好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生日后乃到整個(gè)一生的學(xué)習(xí)、工作，時(shí)時(shí)都在悄悄地發(fā)生著積極的影響。下面我結(jié)合自己這些年的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾胃行У刈寣W(xué)生在信息技術(shù)課堂養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1制定電腦室行為規(guī)范，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

每當(dāng)新一屆的學(xué)生來(lái)到電腦室上第一節(jié)課時(shí)，我都會(huì)先讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)

到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并與學(xué)生一起從\"課前準(zhǔn)備\"、\"紀(jì)律與練習(xí)要求\"、\"安全與操作要求\"、\"衛(wèi)生整理要求\"等幾個(gè)方面討論制定信息技術(shù)課堂的行為規(guī)范，讓他們明確知道到電腦室上課應(yīng)該做什么，不該做什么。比如\"課前準(zhǔn)備\"方面要求學(xué)生每次上課必帶\"兩個(gè)一\"：一本課本、一枝筆；進(jìn)入電腦室要脫鞋，把鞋按要求整齊擺放在門(mén)外走廊兩邊等。\"紀(jì)律與練習(xí)要求\"方面則要求學(xué)生要按照指定的位置坐好，不能擅自調(diào)換位置；上課要保持電腦室的安靜，遇到問(wèn)題時(shí)不要大喊大叫，請(qǐng)舉手示意老師來(lái)處理；上課時(shí)要按老師要求的內(nèi)容來(lái)做練習(xí)，不能隨意玩游戲，不登陸不良網(wǎng)站等。\"安全與操作要求\"方面要求學(xué)生不要隨意拔弄插頭開(kāi)關(guān)，上下課要按順序出入電腦室，不要爭(zhēng)搶以避免擠傷；要愛(ài)護(hù)電腦、桌椅等設(shè)備，按照規(guī)范的要求來(lái)操作電腦。\"衛(wèi)生整理要求\"則要求學(xué)生要保持電腦室清潔，不要帶飲料、零食等進(jìn)入電腦室； 下課時(shí)要擺好鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、搬好凳子等。

當(dāng)和學(xué)生一起制定好信息技術(shù)課的行為規(guī)范后，我就會(huì)把這些規(guī)范以小漫畫(huà)、小兒歌，圖文并茂的形式用PPT編排好，并在每節(jié)課的課前誦讀時(shí)間展示出來(lái)，讓學(xué)生誦讀，使學(xué)生\"熟\"于嘴，\"記\"于心，營(yíng)造良好的氛圍，達(dá)到教育潛移默化，習(xí)慣自然養(yǎng)成的目的。

2細(xì)化評(píng)分制教學(xué)，習(xí)慣成于自然

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我在教學(xué)過(guò)程中采用課堂評(píng)分制的方法，即每次課后對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)評(píng)分并作好記錄，將每次作業(yè)所得的分累計(jì)，作為期末總評(píng)的重要參數(shù)〔如表1所示〕。由于有了評(píng)分的激勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高漲， 但我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的水平參差不齊，能力強(qiáng)的同學(xué)做起練

習(xí)來(lái)是精于求精，想盡力做得更完美些，而能力稍弱的同學(xué)在探究出現(xiàn)困難時(shí)想請(qǐng)教能力強(qiáng)的同學(xué)，卻因?yàn)樗麄円蚕胱龅酶枚鵁o(wú)暇顧及有困難的同學(xué)，這樣一來(lái)同學(xué)間合作性學(xué)習(xí)就開(kāi)展得很不好。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我把評(píng)分表細(xì)化，增加一項(xiàng)\"互助合作得分\"，并把\"互助得分\"進(jìn)行累計(jì)，也作為期末總評(píng)的重要參數(shù)之一。即把學(xué)生分為十個(gè)小組，以小組單位，小組合作組交流討論，互助學(xué)習(xí)開(kāi)展得積極的，每次在黑板的\"小組得分排行榜\"上給相應(yīng)的小組加一顆代表合作學(xué)習(xí)積極的\"☆\"，下課前累計(jì)\"☆\"數(shù)量多的前兩名小組，在\"互助合作得分\"一欄中其小組成員每人可相應(yīng)加5分。評(píng)分表細(xì)化后〔如表2所示〕：

由于熱心幫助他人、互助學(xué)習(xí)也能得到認(rèn)可和加分，大大促進(jìn)同學(xué)間相互學(xué)習(xí)的積極性，能力強(qiáng)的同學(xué)在完成基本任務(wù)后都會(huì)積極主動(dòng)走出來(lái)?yè)?dān)當(dāng)\"小先生\"幫助那些有需要的同學(xué)，在他們幫扶帶的推動(dòng)下，能力稍弱的同學(xué)在也能很好地完成所學(xué)的任務(wù)，學(xué)習(xí)積極性也空前高漲。慢慢地這種互助的精神不但在學(xué)習(xí)上得到很好的體現(xiàn)，就連同學(xué)身體不舒服，或遇到其他的困難時(shí)，很多同學(xué)都會(huì)主動(dòng)去幫助他們。現(xiàn)在互幫互助的精神在我們學(xué)生當(dāng)中已漸漸形成了一種良好的風(fēng)氣。之后針對(duì)有的同學(xué)雖然學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，可每當(dāng)我們請(qǐng)他們上來(lái)當(dāng)小老師把新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)演示給全班同學(xué)看時(shí)，他們卻扭扭捏捏不敢上操作臺(tái)來(lái)大膽地展現(xiàn)自我；有的同學(xué)上課時(shí)不注意衛(wèi)生，隨地扔垃圾，課后不擺好鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、搬好凳子等等問(wèn)題；我把評(píng)分表再次細(xì)化了，分別增加\"自信展現(xiàn)得分\"、 \"衛(wèi)生整理得分\"。每次上課我都會(huì)給積極回答問(wèn)題的同學(xué)加分，并讓班長(zhǎng)課后檢查評(píng)出最整齊、干凈的兩個(gè)小組進(jìn)行加分。久而久之很多同學(xué)在老師提出問(wèn)題后總是把手舉得高高的生怕沒(méi)能被提問(wèn)到，害羞的同學(xué)也能勇敢地站出來(lái)大方地展現(xiàn)自我，學(xué)生的自信心也逐漸培養(yǎng)起來(lái)；同時(shí)電腦室衛(wèi)生整理也得到很大的改觀，同學(xué)們已養(yǎng)成課后互相檢查本小組的桌面、地面是否干凈，桌面的設(shè)備是否擺放整齊的習(xí)慣，看到?jīng)]做好的地方，很多同學(xué)都會(huì)自然而然上前去地幫忙整理好。

3善用小助手，養(yǎng)成好習(xí)慣

俗話說(shuō)得好\"火車跑得快，全靠車頭帶。\"要想培養(yǎng)一個(gè)求實(shí)奮進(jìn)、積極向上、有著良好習(xí)慣作風(fēng)的班級(jí)，還必需有一些得力的同學(xué)作為老師的\"小助手\"，因?yàn)槔蠋熢谡n堂學(xué)習(xí)上只是發(fā)起者、引導(dǎo)者，這些\"小助手\"才是班級(jí)管理的直接管理者和合作學(xué)習(xí)的組織者。我在每個(gè)班中都會(huì)選出一些品學(xué)兼優(yōu)，樂(lè)于助人的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓他們擔(dān)當(dāng)起老師\"小助手\"的角色，直接參與小組紀(jì)律的管理，組織小組成員更好地開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)。這些\"小助手\"不但有效地緩解了老師在大班教學(xué)中輔導(dǎo)和管理不及時(shí)的問(wèn)題，而且更重要的是他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響其組員，慢慢地，在\"小助手\"的影響下我們學(xué)生也能學(xué)會(huì)認(rèn)真看書(shū)、耐心傾聽(tīng)、樂(lè)于思考、敢于提問(wèn)了……

\"冰凍三尺，非一日之寒\"。良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，作為教師我以后還會(huì)在教育、教學(xué)過(guò)程不斷挖掘有利學(xué)生身心發(fā)展，習(xí)慣養(yǎng)成的好做法，從點(diǎn)滴積累，真正做好學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引路人，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使其受益終身。

【參考文獻(xiàn)】

《教育信息技術(shù)》 廣東省電化教育館