淺談小學數學課堂上學生傾聽能力的培養

【摘要】傾聽是一門藝術，也是一種修養。如何傾聽別人的意見是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養的體現。學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動的過程，才能開發智力，獲取知識，培養能力。可見，傾聽在學生學習過程中的重要性。

【關鍵詞】課堂 培養學生傾聽能力 重要性

在一次教研活動中，老師們聽了我的課后，都對我指出了要注意對學生傾聽能力的培養，可見，在這方面我是比較薄弱的，從那以后我就非常注重這方面。以前，在數學課上，經常出現這些現象：有的東張西望，神離課堂；有的動手動腳，各玩所好；有的呆頭呆腦，思維空白。老師提出一個問題，大家積極舉手，踴躍發言，但當老師選出一位同學回答時，其他同學就會像與自己無關一樣，或講悄悄話，或發呆，或做自己的事，很少有人去注意別人說什么，自己也不會去思考；一道數學題，老師已經請幾個同學講過了，再請某個同學來講，結果不是\"顧左右而言他\"就是\"沉默是金\"。這些現象還有很多，都說明一些同學不會\"聽\"課，不知道如何去\"聽\"課。當然，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神，那幾乎是不可能的。現代心理學已證實，即使是同一個人，不同時期不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。教師只能想方設法利用學生的注意力特點，那種強迫學生集中注意力的做法是徒勞無效的。

由此可見，要想提高課堂效率，提高學生的學習成績，老師必須注意培養學生的傾聽能力。

1以身作則，讓學生知道傾聽他人講話的重要性。

教師為人師表，是學生心目中的偶像，教師的一舉一動會給學生帶來潛移化的影響，要讓學生傾聽，教師自己首先要用心傾聽，為學生做好榜樣，當學生發言的時候，我會用非語言信號和學生交流，我總是舉目凝視了發言的學生，含笑點頭，有時還側身傾聽，與發言的學生交換眼神，教師要\"無意\"加入他們的聽眾席，真誠地和他們一起傾聽，當學生感到老師在傾聽自己的發言時，定會對自己充滿信心，同時也會采用同樣的方法去傾聽。

讓學生學會傾聽，教師應教育學生傾聽別人的講話是對人的一種尊重，也是一種禮貌。教師還要告訴學生，聽別人說話時應該全神貫注，要注視老師或同學的眼睛，不能東張西望、心猿意馬，這是一種最基本的禮貌；傾聽時不能打斷對方的話，即使不同意對方意見或認為沒有再說下去的必要，也要禮貌地等待別人把話說完；要集中注意力聆聽，聽懂對方的意思。有些學生能力稍微差些，在聽之前，老師要給學生提一些要求，如：\"仔細聽，想想他哪些地方說得好，跟你想的一樣，哪些地方思考得還不夠，你想幫他補充完整。\"\"聽完后，讓我們來給他當小評委，你覺得他說得怎么樣？\"這樣，學生有了目的，就會更加注意地去傾聽。如果有學生一邊聽一邊做小動作，教師應悄悄走過去提醒他，或者把手放在嘴邊發出輕輕的\"噓\"聲，或者做一個\"Stop\"的動作。

總之，在教學中，我們要教給學生聽的方法，讓學生明白傾聽別人發言不僅是對別人的尊重，而且能從別人的發言中受到啟發，會使自己變得更聰明。

2激發學生聽的興趣，使學生想聽。

學習興趣是指學生熱愛學習，渴望獲得知識，主動探求真理，不斷提升自身素質的心理傾向。有了學習興趣，學生便會在學習中產生極大的積極性，主動去尋求知識和從事學習活動。孔子說：\"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。\"俄國教育家烏申斯基也這樣說過：\"沒任何興趣的強制性學習，將會扼殺學生掌握知識的意愿\"。那么，如何激發學生學習數學的興趣。教師可以不斷地運用新穎實效的教學手段來創設課堂活動，如：在教學《人民幣的認識》這節課時，我首先拋出一個問題\"全國一共有多少人民幣？\"學生猜幾十億，幾億等等，我告訴他們有：188元8角8分。學生都感到很驚訝，這樣的問題設計就驅動這學生認真的傾聽下去。比如上《派車》那課時，我創設了二（1）班坐車去春游這樣的情境：我們班34人去春游，有兩種車，一種是面包車，限乘客8人，一種是小轎車，限乘客3人，如何派車比較合理……發生在身邊的事，學生就很感興趣。這說明教學藝術的魅力是可以調動學生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。加拿大教育專家安尼福來斯特曾說：\"你的教室將很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關鍵。新的發現和感受到的新的成功所帶來的強烈的喜悅會引導學生產生急切傾聽下去的興趣。\"

前段時間， 平湖行知小學的陸老師在我們學校上了\"生活中的大數\"這節課，課堂上，她首先課件出示了他們學校的一些帶有大數的人和物，介紹了學校，圖片、照片設計非常漂亮，同時引出本課的學習內容\"大數\"。學生看了后就很感興趣，接下去還讓學生數小棒，數大正方體，讓他們動手實踐，學生積極性高，課堂氣氛好，這樣學生就會去傾聽。當學生注意力有點分散的時候，她就會說：\"看誰的耳朵最靈\"調動學生，來吸引學生的注意，課堂有效性就大大提高。

3培養學生的傾聽能力，使學生\"會聽\"。

在教學中，我經常把一些易混淆的概念、單位等編成故事。如我在教《測量》這課的時候，講了這樣一個故事：今天早晨，我從2厘米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起60米長的毛巾急急忙忙地洗臉。洗完臉，吃完早飯，我就去上學了。我跑步趕到學校，看到老師已經在教師里講課了，我趕緊坐到4米高的凳子上，開始認真地聽講。聽完故事很多同學情不自禁地笑了。通過這些聽辨練習，一方面可以使學生通過辨別、分析、強化對知識的理解，另一方面迫使每個學生必須認真聽才能正確的判斷。這在無形中，就加強了學生傾聽的能力。比如在口算練習中，我不但進行視算練習，還時常穿插聽算練習。這樣既改變了單調的練習模式，又有利于激發練習的興趣，同時也逐步提高了學生的聽力。通過聽算，使學生明白，我們不但要學會算，更要注意聽，只有聽清楚，才能算正確。

當然，我們在要求學生\"聽\"的時候，不能永遠停留在聽的狀態上，更要關注聽的效果。也就是要有聽后的反饋。在這個階段，課堂上已經不單單要有聽的狀態，更多的時候，我會追問孩子\"他說得很完整，誰能像他這樣說一說\"比如：在教學《生活中的大數》這課時，我為學生出示了一個大正方體，讓小組討論怎么數出它是由多少個小正方體組成的，然后請代表發言。一位同學說：\"我是一個一個的數，10個一條，然后一條一條的數，10條100個，最后一層一層的數，10層就1000個了\"。我馬上就表揚了這名同學說得完整，同時追問\"誰能像他這樣說一說\"？\"你還有其它的方法嗎\"？經常這樣的練習，學生就會養成傾聽的習慣。

通過以上的嘗試，現在我班學生已逐步養成了在課堂上積極發言且能傾聽別人意見的習慣；對數學也有了較濃厚的興趣，學習效率有了一定的提高。這使我進一步明確課堂上自主不等于隨意。在提倡個性張揚的現代教育理念下，\"尊重、民主、平等\"是其中的核心，學會傾聽也正是建立在這理念之上的。只有認真傾聽他人的發言，才能聽懂別人的意思，達到交流的目的。高效的課堂不但要鼓勵學生\"愛講\"，而且要引導學生\"會聽\"\"善聽\"、\"多思\"。

【參考文獻】

[1]教學月刊《學生課堂傾聽能力的培養》2013（10）

[2]輔導員中旬刊《學會傾聽：低年級數學學習第一步》

[3]期刊論文 《低年級教學如何培養學生的傾聽能力》