信息技術是打造初中生物高效課堂的催化劑

【摘要】信息技術的發展不僅改變了人們的工作和生活方式，也在改革教育教學和學習方式。通過多年的教學實踐和研究，本人認為，信息技術與課堂教學的有效結合，可促進生物學傳統教學結構與教學模式的根本提升，信息技術是打造生物高效課堂的催化劑。

【關鍵詞】信息技術 生物高效 催化劑

隨著時代的發展，教育也在不斷地進行著改革。桑新民教授稱：\"信息技術的發展和普及是文化發展中第三個重要的里程碑，又一次引發了教育模式的質的變化。\"信息技術的發展不僅改變了人們的工作和生活方式，也在改革教育教學和學習方式。2001年教育部的《基礎教育課程改革綱要》中就明確指出，要\"大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。\"隨著各種現代化媒體走進校園，課堂教學早已不再是\"一支筆，一本書；教師講，學生聽\"。 信息技術為教師的\"教\"提供方便支持，也為學生的學奠定了基礎，從而大大提高了課堂教學的效率，促進了教學改革的開展。

1信息技術是培養學生學習生物學興趣的得力助手。

我校是吉林省一所農村中學，由于生物學科不參加中考，每屆學生學習生物學的興趣都呈逐年遞減的趨勢。經過多次調查，多數學生表示生物課太難學，慢慢就不感興趣了。為培養學生的學習興趣，從2012屆的新生開始，我組織學生開展\"課前故事會\"，第一學期故事會主題是《有趣的生物》，第二學期為《人體的奧秘》，通過比比誰的故事最有趣，誰講的最生動，誰聽得最認真等講評，來激發學生學習生物學的興趣，效果非常好。學生學習積極性提高了，上生物課的興趣一直未減。更重要的是，為了能讓自己的故事更有趣，更有吸引力，得到同學和老師的贊賞，有的學生開始上網搜集素材。在搜集過程中，學生既收獲了知識，又鍛煉自己運用計算機和網絡的能力，信息技術成了學生學習的得力助手。

2信息技術是提高生物課堂教學有效性的必然保障。

2.1信息技術與生物教學有機整合，易于幫助學生開展學習活動，提高課堂教學的有效性。

計算機多媒體集文字、圖形、圖像、聲音等各種傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力，讓學生有身臨其境的感覺，可以激發學生的學習興趣和欲望。

如，七年級下4.3.1《呼吸道對空氣的處理》一課，我在導入環節安排了體驗游戲\"憋氣20秒\"，并利用多媒體的投影優勢，選取了\"倒計時器\"，學生在\"憋氣\"的過程中，可以觀察投影屏，把握時間，教師也可以更好地觀察學生的體驗過程及狀態，提高了導入的效率。

2.2利用信息技術，再現生活情境，或變抽象為直觀，幫助學生更好地理解新知識，滲透情感教育。

如，七年級下4.3.1 《呼吸道對空氣的處理》一課，為了幫助學生理解鼻腔中的結構及作用，我用PPT課件展示了\"鼻腔的結構及各結構的功能\"圖片；在幫助學生分析理解\"呼吸道對空氣的處理能力是有限的\"內容時，我用一幅\"吸煙者的肺和不吸煙者的肺\"的對照圖，給學生視覺上的刺激，他們看到吸煙者的肺非常黑，感到很惡心，這既讓學生親眼目睹并證實了呼吸道對空氣的處理能力是有限的，而且還讓學生意識到吸煙的危害。

再如，學習了\"吃飯時不要大聲說笑\"，學生知道了吃飯時\"嗆著\"的原因，但大多數認為，被\"嗆\"一下沒什么大礙，為了使學生清楚被\"嗆\"的危險性，我播放了從網絡上的一則新聞視頻 \"王先生被雞骨嗆了一下\"，學生看完后非常震驚，表示一定要養成\"食不言\"的飲食習慣。一段真實的故事，起到了說教所達不到的效果。

3信息技術是開展生物實驗教學的輔助手段。

生物學是一門以實驗為主的自然學科，但由于時間、環境條件等多種因素影響，有的實驗誤差很大，無法幫助學生獲取實驗信息。還有的探究實驗，持續時間長，在短時間內觀察不到現象，影響了教學的效率。自從我校安裝了東師理想的\"虛擬實驗室軟件\"，為生物實驗開辟了另一條道路。

3.1用虛擬實驗室軟件進行實驗與探究的模擬程序演示，可幫助學生加深對實驗原理的理解。

3.2需要長時間探究和實驗觀察才能得到結果的， 讓學生在\"虛擬實驗室\"中完成探究與實驗，可以在課上觀察到實驗現象。如：\"探究種子萌發的環境因素\"的實驗，就可以先進入\"虛擬實驗室\"完成。\"探究煙草浸出液對水蚤心率的影響\"的實驗中，觀察水蚤的心率的操作很困難，由于各種因素，實驗的誤差比較大，利用 \"虛擬實驗室\"來完成，現象很明顯，也可減少實驗誤差。

3.3利用計算機模擬實驗來替代真實實驗，彌補條件不足情況下的無法完成的真實實驗。

然而，虛擬實驗終歸不是真實的實驗，盡管計算機模擬演示實驗快捷、方便，不用任何實物儀器、藥品就\"完成\"了一大串演示與學生分組實驗，現象鮮明，但學生動手操作實驗能力的培養卻被忽視。因此，有些能讓學生親手完成的探究或實驗就應該讓學生親自去做，因為\"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行\"。

4信息技術是打造生物高效課堂的催化劑。

4.1利用多媒體技術可以使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，枯燥問題趣味化，從而淡化教學難度，節省教學時間。

但多媒體技術只是作為一種教學手段，不是每節都用，整節都用。而且不同的課型中多媒體技術的功能也有所不同，所以教師要根據不同的教學內容，恰當地運用多媒體。在突出生物學科特色上，有時充分發揮模型、標本、實物等資源的最大作用，要比利用多媒體技術收到更好的效果。例如七年級下4.3.1《呼吸道對空氣的處理》一課，在引導學生理解\"吞咽與呼吸的關系\"時，多數教師會選擇多媒體動畫演示，但我利用自制的\"吞咽與呼吸的關系\"教具，在課上直觀地演示了會厭軟骨動作過程，非常形象，便于學生在短時間內掌握會厭軟骨的作用。

4.2信息技術運用于生物教學，能夠培養學生的自學能力，培養他們的創造性思維。

教師在教學中，必須深入研究和恰當地設計、開發、運用信息技術，優化課堂教學，從而使學生能夠獲取更多的生物學信息，更好地掌握生物學知識和培養實驗探究的能力。教師要嘗試將信息技術與生物課堂教學有效整合，讓信息技術作為教學的重要手段，最大限度地發揮其作用與效益。例如七年級下4.3.1 《呼吸道對空氣的處理》一課，我制作的多媒體課件中只包含了呼吸系統的組成圖、倒計時器、\"吸煙者的肺和不吸煙者的肺\"的對照圖、\"生活在赤道附近及北歐人的鼻子\"對照圖、視頻\"新聞——王先生被雞骨嗆了一下\"、以及重新整合的問題等幾個內容。這些內容的展示，為學生在每個環節的學習起到了促進作用，達到畫龍點睛的效果，大大提高了課堂學習的效率。

綜上所述，先進的信息技術、豐富的網絡資源為教學提供了前所未有的優越條件，它改變了生物課堂的教學模式，開闊了學生的視野，促進了學生自主學習和探究能力的提高，有利于學生養成終身學習的良好習慣。但在實際教學中，有的教師丟掉了粉筆，省略了板書，放棄了模型、標本、實物等具有生物學科特色的教學資源。其實，只有把各種教學資源和教學手段充分結合起來，才可使生物課堂教學達到最佳的效果。這就需要教師不斷探索、創新，使信息技術與課堂教學有機地結合起來，真正成為生物高效課堂的催化劑，從而提高課堂教學效率，提高生物教學質量，提高學生的整體素質。

【參考文獻】

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