怎樣創(chuàng)建高質量的音樂課堂教學

小學音樂課教學倡導\"以生為本\"，把\"關注學生的個體發(fā)展\"作為根本的教育目標。教學中教師要由\"主宰\"向\"服務\"轉變，由\"指導者\"向\"幫助者\"轉變，由\"教師\"向\"學習伙伴\"轉變，由\"分數(shù)評價\"向\"自主評價\"轉變，創(chuàng)設自主性的音樂學習環(huán)境；要豐富音樂學習載體，為音樂知識注入生活氣息，創(chuàng)設開放性、活動性的音樂學習環(huán)境；要充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富，創(chuàng)設情感性的音樂學習環(huán)境。從而構建一種有目的、有組織、師生平等參與的自主、開放、和諧的音樂課堂。

在新的教學理念下，如何激發(fā)學生的音樂靈性，以滿足學生的\"自我認知\"、\"自我表現(xiàn)\"的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？

1創(chuàng)設自主性的學習環(huán)境

1.1由\"主宰\"向\"服務\"轉變

我們應該允許教師在某些知識領域有不懂的問題而不是絕對的權威。教師可以向學生學習，可以向學生承認自己不懂的問題，可以請學生幫助老師解決教學中的疑難，讓學生消除學習的\"神秘感\(zhòng)"。教師不應該以\"知識的權威\"自居，而應該與學生建立一種平等的師生關系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。

1.2由\"指導者\"向\"幫助者\"轉變

教師要成為學生學習的促進者，而不僅僅是指導者，要變\"牽著學生走\"為\"推著學生走\"，要變\"給學生壓力\"為\"給學生動力\"，用鞭策、激勵、賞識等手段促進學生主動發(fā)展。

1.3由\"教師\"向\"學習伙伴\"轉變

我們倡導專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學生。教師要有甘當小學生的勇氣，與學生共建課堂，與學生一起學習，一起快樂一起分享、一起成長。教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的學友。

1.4由\"分數(shù)評價\"向\"自主評價\"轉變

改進評價方法，采用形成性評價與終結性評價相結合，自評、互評與師評相結合的方式進行。每個學生都是有著獨特品質的完整個體，要鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的思想的天賦。評價的意義不在是打個分數(shù)而已，而是\"著眼于評價的教育、激勵與改善的功能\"，讓學生自主選擇和發(fā)現(xiàn)他們自己的潛力和才華。

2開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息

2.1邊聽音樂邊作畫

音樂與繪畫有許多相通之處。據(jù)說有許多畫家在作畫時喜歡聽音樂，一聽音樂就繳發(fā)了創(chuàng)作靈感，從音樂中得出新的創(chuàng)意。我在教《粉刷匠》這首歌曲時，也讓學生進行了邊聽音樂邊作畫的嘗試。我說：\"你們聽了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫呢？\"一個學生忙說：\"我想象的房子應該建在樹上，粉刷匠正往上爬呢！\"另一個學生說：\"我想象粉刷匠右手拿著刷子，左手拎著油漆桶，站在架子上正刷房子，房子應該是粉紅色的。\"還有一個學生搶著說：\"我要畫的房子是大蘑菇房，上邊還有好多漂亮的花點。\"大家你一言我一語說個不停，豐富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我這時地引導他們說：\"你們的想法都很好，那就動手畫吧！\"話音剛落，孩子們就高興地說：\"太好了！\"大家按分好的小組邊討論邊分工：\"你畫房子，我畫粉刷匠，他畫梯子。\"只短短的幾分鐘，孩子們就在歡樂的和諧氣氛中完成美麗的圖畫，每個人都沉浸在愉悅之中。通過邊聽音樂邊作畫，孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮。他們不僅僅得到情感的體驗，還培養(yǎng)和增強了實踐能力。

2.2通過表演和自編舞蹈體會音樂作品

音樂藝術的一個突發(fā)特征就是具有音樂形象的不確定性，它是摸不著，看不見的。怎樣讓孩子去實實在在地感受音樂，不妨尋求一種良好的載體。于是，我就讓孩子們將學過的歌曲，通過小組的合作自編成舞蹈。這樣既繳發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望，也使他們進一步感受音樂的深刻內涵的魅力。

通過聽音樂學表演，學生的表現(xiàn)欲得到滿足，個性得到發(fā)展，同時也更深地體會了音樂作品。為進一步提高學生的表演能力，我還指導他們將《粉刷匠》這首歌創(chuàng)編為舞蹈。我把他們分成幾個小組，讓他們邊唱邊跳。開始，每組都站成一排，跳同一動作，沒有什么創(chuàng)新的隊形。后來，我引導他們可以讓跳得好的同學擔任領舞，隊形也進行靈活多樣的變化。如：可前面一個人，后面五個人，組成一個三角形；也可圖成一個圓圈，還可倆人對跳。我最后說，現(xiàn)在可以比一比，看哪個組編排得最好，老師將有\(zhòng)"金五星\"獎勵。在教師的鼓勵下，他們大膽地創(chuàng)編動作進行展示。真出乎我的意料。他們的創(chuàng)造潛能發(fā)揮得這樣好，有的組排著隊揮舞著刷子，按著節(jié)拍點得意地走進來，然后又變換成三角形翩翩起舞。還有的組準備了道具，從家里拿來刷子和小塑料桶，頭上戴著帽子，四個人搭著肩隨著音樂跳進來，那種認真勁和活潑勁可愛極了。每個小組編排的舞蹈都具新異，表演也很到位，老師一一給以肯定和表揚。我深深體會到小組合作式的創(chuàng)編舞蹈更能提高學生們對音樂的興趣。

3創(chuàng)設情感性的學習環(huán)境

3.1愛上音樂課（因為音樂教師很可親）

音樂是美的藝術，音樂老師應該是美的化身，音樂是情感的藝術，音樂老師應該是愛的使者。這種美和愛，單純如學生，卻最能體會。音樂老師可以不漂亮，但一定要活潑大方，音樂老師不一定熱情奔放，一個贊許的眼神就能讓學生久久陶醉。尤其是剛進入小學階段的學生，老師關愛的眼神，真誠的話語，都能打動學生，拉近師生的距離。

3.2愛上音樂課（因為音樂課堂很\"自由\"）

對于小學生，這種精神的自由很大程度地受身心自由的影響。一言一行都受牽制，又何來藝術體驗時的精神愉悅？所以我的做法是\"悠著點\"。欣賞音樂時學生會不由自主地站起來手舞足蹈甚至離開座位，且慢呵斥他的隨意，不妨以贊許的眼神欣賞他的表演，待他心滿意足后自會上座位。遇上喜歡唱的歌，總有學生激動得控制不住自己的音量，盡管喊唱有損聲帶且不好聽，但一味強調\"輕點再輕點\"只會令學生情緒受到抑制 ，演唱變得無精打采了，我除在唱歌前提醒學生用自然的聲音讀唱外，演唱過程中絕不做\"掃興\"的事，唱后的評價也總先肯定學生的唱歌熱情，然后再引導學生比較唱得特別響 （喊唱）與自然的響亮哪種更好聽，學生不難發(fā)現(xiàn)，唱得太響感覺刺耳，是不可取的。在教學中發(fā)現(xiàn)，一年級新生對歌聲好聽的評價標準首先是響亮，所謂\"理直氣壯\"，所以對掌握正確的演唱方法老師要有足夠的耐心去引導與等待，給學生足夠的時間去改變與適應。給予學生更多的自由，學生才會把音樂課看作無拘無束。放飛自我的地方，才會由衷地喜歡音樂課。

3.3豐富學生情感體驗，培養(yǎng)學生對生活積極樂觀的態(tài)度

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。教師要充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深，由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學實踐中，我首先以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進行教學。

總之，創(chuàng)建高質量課堂，通過創(chuàng)設\"自主性、開放性、活動性、情感性\"的音樂課堂教學環(huán)境，就會開發(fā)學生的音樂潛質，啟迪學生創(chuàng)造性思維，放飛學生自然天性的情感，使音樂課堂成為師生共同發(fā)展的嶄新的課堂。