讓批評變得更有藝術

【摘要】教育的方式有很多，批評就是其中的一種。對于這種教育方式，往往是用得多，談得少，研究得少。沒有批評的教育是不完整的教育，批評也要講究方式方法，教師在運用批評這一教育方式時，最能體現其專業素質。建議能夠做到和風細雨式的批評，做到循循善誘式的批評，同時做到嚴慈相濟，對學生的錯誤行為既要嚴厲批評，又要體現出教育工作者的愛心，如果能夠有藝術、有創新地運用好這些批評的手段，必然會促進學生成長，促進教師成熟，促進教育和諧。

【關鍵詞】批評和風細雨循循善誘愛

批評，是教育工作者的一種必備手段，但是在推崇賞識教育的今天，人們似乎對批評這種教育手段并不愿意去作太多的研究。可是在實際教學中，這種方法卻運用得很多，頻率很高，而往往又達不到良好的效果。因此，應盡量減少批評，如果確實需要批評時，想辦法控制教師的情緒，把握批評的分寸，可能的話可以將批評轉化為一種理解，有些可以轉化為分析引導，甚至有些可以轉化為鼓勵。

1批評也可以和風細雨

當學生犯錯時，尤其是學生犯了嚴重的錯誤或者是屢教不改的錯誤時，教師容易沖動，對學生進行嚴厲的訓斥，這種心情可以理解，但是方法并不科學，我們批評學生有時候可以\"慢半拍\"，有時候可以\"冷處理\"，當然，最好的是和風細雨，潤物細無聲的處理方式。

記得多年前我新接的班上有位學生經常在課堂上搗亂，性格暴躁。有一回，課堂上和一科任老師頂嘴，恰巧那老師也一暴脾氣，兩人從課室吵到辦公室，兩人都歇斯底里地罵，差點打起來。當我出現現場時，那學生不吭聲了，但還一肚子氣，氣得滿臉通紅，一副劍拔弩張的樣子。當時的我真是難做，如果我立馬批評那學生，無疑是火上澆油，將會引起新一輪吵架，如果我不批評學生，讓他先回教室，那老師又會因我不為他出氣而不滿，結果我選擇了后者，讓學生先離開。

第二天，待那學生冷靜后，我找到他單獨談話，我心平氣和地說：\"你違反課堂紀律，老師批評你不得嗎？為什么頂撞老師？\"他說：\"誰叫他在課室大聲罵我爸媽呢？\"哦，我一下明白那學生為什么頂撞老師了，原來是那老師批評不當，諷刺了家長，學生受了侮辱，激化了矛盾。盡管那老師批評了學生，可到最后不但沒有制止學生的違紀行為，反而激化了矛盾。老師雖然聲色俱厲，卻未打中要害，沒有引起學生思想的震動。這樣的批評不是教育而是呵斥，諷刺，它的含金量很低。

2批評還可以循循善誘

批評學生目的不是制止他一時的外部行為，而是讓他思想有所震動，讓他能反省，能自我批評，從而主動地改變自己的不良行為習慣。

還有一件比較難忘的事同大家分享分享。這是一件發生在本學期10月份的事。我六（1）班一個男生喜歡六（2）班一個女生，他竟然買來一大包糖果在課室拋灑，引起兩個班的學生搶\"喜糖\"，這件事在學生中造成很大的影響。當我知情時已是下午了，下午我走進課室時，全班同學齊刷刷地看著我，似乎在等待暴風雨來臨。我完全可以狠狠地批評他，可是我令同學們失望了，我當什么事都沒發生過照常上課。這件事讓我糾結了好久，這學生比同班同學大兩歲，生理和心理都比較成熟，對異性產生好感很正常，但在課室發糖就是搗亂了。如果批評他的話可能會傷他自尊，最后選擇了將批評變為理解和引導。

第二天，我找那個男生單獨談話，起初，他很緊張，以為我會罵他。我說：\"首先，老師為你感到高興，因為你長大了！\"聽到我這樣說，他放松了許多，臉上露出羞澀的笑容，接著我愁著臉誠懇地說：\"第二，老師很擔心，擔心你因為戀愛而影響你的學習，從而影響你的前程。\"他紅著臉低下了頭。我接著說：\"你昨天發'喜糖'的行為影響很不好，但老師理解你，理解你被青春撞了一下腰。\"他被我引用的歌詞逗笑了。我接著說：\"你現在還小，才六年級，是學習的黃金時代，應排除雜念，全身心投入學習。將來你各方面都表現很棒了，女孩子會排著長龍來找你。\"我們都開心地笑了。他說：\"我知道了，老師，謝謝你！\"他微笑著回去了。接下來的兩個月，他的行為確實改變了很多，到現在沒有聽到關于他的負面行為，學習也有很大的進步。

3批評更是愛的奉獻

沒有愛就沒有教育，愛可以表現為生活上無微不至的關懷，學習上孜孜不倦的引導，如果把我們平時對學生的批評也融入我們教育者的愛，我想我們一定會收到事半功倍的效果。

記得現在這個班五年級接班時，有一學生在四年級時是\"黑社會老大\"，經常帶著一幫同學做違反紀律的事情，還指使別人干壞事，很令老師頭痛。有一次，他看一同學\"不順眼\"，竟然指使另一個同學去打他，當時我很氣憤，他的行為太不可理喻了，很想痛罵他一頓，可是想想，他一直都那樣\"干壞事\"，以前的老師已經批評過他不少，可還是沒改變，于是，我等自己冷靜下來想想其他辦法批評教育他。

第二天，我單獨找到他，心平氣和地問：\"你為什么總是帶著一幫'兄弟'做不好的事？\"他得意地笑了笑，我又問：\"以為你真是'老大'？是不是覺得自己很了不起？想做給老師和同學看看你有多能耐，是嗎？\"也許被說中了心思，這時他收斂了笑容，不好意思地低下了頭，說：\"不是。\"我接著問：\"你覺得老師和同學喜歡你那樣嗎？\"他說：\"大家都不喜歡我。\"\"所以你也討厭大家？\"我問，他默認了。我說：\"表面上是你討厭老師和同學，實質是你討厭自己，恨自己為什么總管不住自己，為什么學習、紀律總比人差，總挨批評。你卻把這些火發向別人以掩蓋內心的自卑，對不對？\"他愣住了，內心在斗爭。我接著說：\"其實你也想改變現狀，想當一個大家都喜歡的學生，是嗎？\"他誠懇地點點頭，小小聲說：\"可是我不知怎么改。\"我似乎看到了一點點曙光，他的態度好像是能拯救他的一根救命稻草，我趕緊抓住。我說：\"其實老師也很多缺點，無法一時改掉。你也一樣，老師不要求你一下改掉，但是你要相信，只要努力，你會有令人滿意的表現的。你能'領導'幾位'兄弟'，說明你很有領導能力，希望你將自己的能力用在學習上，用在正道上，'領導'同學好好學習，好好遵守紀律，老師相信你會有出色的表現！\"我這樣鼓勵他，他很高興，猛地點頭。接下來我選他當班干部，直到現在六年級，無論是學習還是紀律他都有很大的進步，作為班主任的我為此感到無比欣慰。

現實中確實很多學生的行為很令人惱火，老師會批評教育，為什么那么多學生一次又一次被批評了，還是沒改變違紀行為呢？甚至有的學生還會變本加厲，違紀的負面影響越來越大。也許是教師批評不當，也許是他們受的批評次數太多，已產生耐抗性，造成惡性循環。需要批評的事實在多，每個學生每件事都可能不一樣，批評的方式也需多樣化。總之有一點，批評不是大聲呵斥，批評不是諷刺，批評不能傷人自尊，批評也是一種愛，只有我們能夠真正的理解和運用好批評的手段，我們的教育一定會更加和諧。