項目教學法在網絡技術專業教學中的實踐與反思

【摘要】本文以網絡技術專業的主要課程之一的《圖形圖像處理》的VI設計為例，對項目教學法在教學中的運用進行了實踐研究，探討了項目教學法的具體實踐過程，并反思了存在問題。

【關鍵詞】項目教學法實踐反思

1引言

項目教學法是一種以學生為本的活動教學法。在教學中，將學生分為一個個項目小組，在教師的指導下開展一個項目的設計與創作，讓其參與個案資料的搜集和實際操作中去，以彌補課堂講授、直觀演示、練習等方法在教學中的缺陷和不足，可以讓學生學會學習，并通過實踐獲得經驗，理解和掌握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的方法。為了改革創新我校的網絡技術專業教學方法，近三年來，我們進行了目前職業教育中流行的項目教學法的嘗試，并取得了不錯的教學效果。

2項目教學法在網絡技術專業教學中運用的實踐研究

我校分別在10、11、12級計算機網絡技術專業的第三學期均開設《圖形圖像處理》課，并選定\"CorelDRAW的VI設計\"作為項目教學法在網絡技術專業教學中嘗試的點金石。

2.1項目的開始

項目任務布置：請同學們應用CorelDRAW綜合知識，為某酒店設計制作一套完整的VI作品，自選主題。要求：① 4-6人組成小組，選定一名學生為項目負責人，時間為一周，并在自己設定的虛擬環境中進行設計；② 時代感強，設計精美考究，風格獨特，能夠充分表現出目標品牌所代表的文化、特色，另外特別要注意VI設計的系統化、整體化；③ 提交形式：VI作品畫冊、圖片及VI設計原始文件等；④ 學生必須自行解決在此過程之中所產生的各種問題，教師會在階段過程中給予學生適當的提示與點撥，監督學生項目活動的全過程，項目負責人定期匯報項目開展的進度和效果。

2.2項目的開展

于是，在\"CorelDRAW的VI設計\"課堂上，我們看到了這樣熱鬧的學習場面——

場面一：課前預習——學生通過網絡，瀏覽某些酒店的網頁，走訪相關酒店經理，參觀和查閱酒店文化、相關檔案資料，對酒店的情況進行全面的資料收集，為下一步設計做準備。

場面二：課堂教學之一——各組對所走訪的酒店文化、特色等各抒己見，并進行激烈的爭論。爭論點主要集中是如何抓住酒店的特點和行業的特征，突出VI設計的重點，如何達到簡明易懂、容易識別、美觀大方的效果。

場面三：課堂教學之二——在各小組項目負責人主持下，綜合本小組的學生VI設計的設想、方案和建議，討論確定項目主題和方向。

場面四：課堂教學之三——在項目負責人的帶領下，發揮小組成員的特長，分工合作，進行VI任務設計與制作，共同探討和解決存在問題，再反復修改完善，最后完全上交。

2.3項目的成果提交、評價

當各小組將VI作品畫冊、圖片進行成果展示時，項目負責人逐一進行講解，由到場領導、專業老師擔當評委，點評各組的項目作品，評定成績，對各組學生的學習成果進行綜合的考核。最后，為學生搭建一個分享他們設計過程和成果的平臺，由老師組織學生召開項目活動總結會，師生對各組項目成果進行評議，指出優點和不足之處。在分析總結會上，許多同學明確表示：通過VI設計的項目活動，學會了CorelDRAW軟件的專業知識綜合應用，增加了對VI作品設計的實踐知識的理解和認識，懂得了小組合作的重要，也得出了與人溝通協作的經驗，增強了專業的歸屬感和自信心。

3體會與反思

采用了項目教學法以后，傳統課堂組織形式的改變，學生學習也由被動變為主動，學習的知識獲得了很好的鞏固和提高。我們對試驗的三個班級進行了問卷調查，由學生進行評分，10分為滿分，如表1所示：

由此可見，項目教學法的實施，其積極意義是顯而易見的，效果也是明顯的。從數據中也告訴我們幾個現實的問題：

3.1項目教學實施前要認真思考這些內容：

3.1.1項目選題，如何結合教材、與培養目標相結合，達到學以致用的教學目的？是否給予絕大多數學生有動手操作的機會或氛圍，達到了預期教學效果嗎？

3.1.2項目開展的過程中能否讓學生加深對自己專業知識的掌握和應用，能否激發他們相互學習的動機及其學習積極性？

3.1.3項目的實施過程能否讓學生主動地圍繞項目進行過程參與，讓自己和他人一同享受勞動成果的快樂等？

3.2學生的基礎直接影響項目教學的實施

我校的12級學生和11級學生對比，無論是在專業知識的掌握和運用、活動參與的主動性和能動性都落后。這都是因為11級學生基礎素質、專業素養有一定的差距，而且學習方法沒從初中的應試模式影子里中走出來，理論知識轉化上機動手能力較差，缺乏獨立思考和處理問題的能力，這在很大程度上決定了項目教學達不到如期效果。

3.3項目教學法離不開正規課堂教學

由于項目教學法強調學生的動手實踐。為了能夠給學生留出一定的實踐時間，教師需要適當壓縮專業理論課的講授時間，這樣一來會造成學生基礎打不牢固的結果，因此，項目教學法不能代替全部的教學方法。正規教學的目的在于傳授知識和技能，項目教學的目的在于運用已有技能和知識，在于培養學生的自學、觀察和動手能力，在于形成學生研究和分析問題的思維，在于鍛煉學生協作互助、交際交流、獨立創新的能力。在實施項目教學法之前，還需要有序有效地組織正規的課堂教學，以使項日教學法得以更好地推行。

3.4教師因素在項目教學法實施過程中的作用

從這幾年的項目教學法實施過程中，我們得出這樣一個經驗，項目教學是為因材施教的\"生本\"課堂提供真實的實施環境，專業教師能否發揮作用是學生開展項目活動的關鍵點。當學生學習新技能時，教師起\"傳道\"的作用；當學生運用已學技能時，教師是\"授業\"者，起指導作用；當學生自主學習活動時，教師需要從旁觀察，起到適時\"解惑\"的作用；當學生以小組進行活動時，教師又需要發揮協調溝通的作用。項目教學法對教師的創新能力、應變能力和駕馭課堂的能力有很高的要求。

在我校的網絡技術專業教學中運用\"項目教學法\"，可以讓同學們通過親自動手設計，相互學習競爭，在掌握新知識、新技能的同時，又享受到了學習的快樂，這才是真正的\"生本\"課堂，才真正達到了我們\"教就是為了不教\"的教學目的。今后，我們會在這些方面做更多的嘗試，不斷推動教學方法的改革。

【參考文獻】

[1]張敏捷. 行為導向教學法之項目教學法的實踐[J]新課程研究·職業教育，2008（5）

[2]李萍. 淺談項目教學法[J] .企業導報，2011（10）