高校畢業生在就業中自身存在的問題及對策

【摘 要】高校畢業生的就業關系到學生的前途、高校的發展和社會的穩定，而高校畢業生自身存在的問題是影響其就業最直接的因素。本文通過對當前高校畢業生在就業中自身存在的問題進行研究和分析，并提出相應的對策，從而為當前高校大學生的就業指導提供參考依據。

【關鍵詞】高校畢業生 就業 自身問題 原因 對策

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0003-03

導致大學畢業生就業難有多種原因，其中包括社會原因、學校原因、家庭原因及大學生自身原因等。從根本上說，大學生就業難的最終原因還是在于畢業生自身，如競爭意識淡薄、能力素質欠佳、擇業觀出現的偏差等不利因素。擇業觀是人們關于職業理想、擇業動機、擇業標準的根本觀點和看法，是擇業者的世界觀、人生觀、價值觀在擇業問題上的集中反映。

一 當前高校畢業生在就業中自身存在的問題

1.不良的就業觀念

第一，一次性就業觀。一次性就業觀也稱“從一而終”就業觀，一次性就業觀認為初次就業就是永久就業，帶有強烈的計劃經濟統包統分體制的色彩，求穩怕變。具有一次性就業觀的大學畢業生傾向于選擇穩定可靠沒有風險的單位。實際上，隨著我國人事體制改革的深入進行，各種社會保障體制的建立和健全，人才的合理有序流動將是一種普遍現象和必然趨勢。社會將通過公開、公平的競爭，不斷優化人力資源的配置。同時，在經濟運行過程中，企業兼并、聯合、重組、破產、裁員、分流等時有發生，所以大多數人企求的一次性就業觀終將變得不現實。這就要求我們每個畢業生轉變就業觀念，樹立“先就業，后擇業；先生存，后發展”的動態就業觀念。

第二，狹隘的專業對口就業觀。狹隘的專業對口就業觀主要是受到了精英式高等教育時代專業細化特點的影響，過于強調專業在求職中的重要性以及專業對口的單一性固化思想，從而忽視了綜合素質的提升以及復合型人才的培養。具有狹隘的專業就業觀的高校畢業生總是把自己所學的專業當作擇業的關鍵因素，從而縮小了可選擇的空間，導致某些工作機會喪失。

第三，狹隘的就業地域觀。部分大學生特別是農村出來的大學生擇業觀念過于陳舊，擇業時偏愛大都市，導致大都市的大學生求職者人滿為患，形成了沒有方向感的“新盲流”，而最需要人才的地方基層卻無人問津。大學生在就業過程中，應根據自身的實際情況和條件，打破傳統地域觀念的束縛，既可以在城市也可以到農村、基層就業，在不同的地域中找到適合自身的舞臺，實現自我價值。

第四，盲目的擇業觀。部分大學畢業生認為求職過程就是簡單地遞交一份簡歷，簡單地回答用人單位的幾個問題，而并沒有深入了解用人單位的發展情況和企業文化，也不結合自身的愛好特長對招聘崗位進行選擇，只是人云亦云，盲目地進行擇業。待正式入職后才發現所從事的工作或崗位并不適合自己，從而導致頻繁的跳槽現象出現，不利于個人職業生涯的發展。

第五，過高的就業期望值。畢業生大多追求高薪、高層次崗位和大城市，而不愿到急需人才的基層或經濟欠發達地區工作。其原因在于大學畢業生比其他同齡人在知識、能力、眼界和分析解決問題的方式等方面具有一定優勢，加之他們有較為遠大的抱負，這就使一部分大學生對自己存在著過高的自我評價，這種高度的自我評價在就業問題上表現為期望值過高，欠妥當地將就業出發點定在“我想做什么”，而不是“我能做什么”或“我該做什么”上。

2.自身素質、能力的缺陷

第一，誠信品質缺陷。大學畢業生在就業中的失信行為主要表現在以下三方面：（1）簡歷弄虛作假。在應聘過程中，有些大學生為了能在眾多的應聘者中脫穎而出，在求職簡歷上大做手腳，通過修改學習成績、隨意添加學生干部頭銜、虛報榮譽和獎勵等手段把個人簡歷寫得精彩絕倫、完美無缺。（2）面試自我吹噓。一些畢業生面試中不懂裝懂，夸夸其談，極力掩飾自己的缺陷。把參加某項活動說成活動的主要組織者，把對某些技能淺顯的了解說成是熟練精通，把偶爾的打工經歷說成具有豐富的相關工作經驗。對用人單位提出的問題一味迎合，不做如實回答。（3）毀約現象嚴重。在巨大的就業競爭壓力面前，一些畢業生為了盡早定下工作，備好后路，而不管工作是否理想，是否適合自己，便與用人單位先簽訂協議。在簽約的同時，心里做好了違約的準備。一旦有更好的就業機會出現，就迫不及待地要求毀約，誠信嚴重缺失。

第二，學習成績不理想。隨著市場競爭的日趨激烈，社會對人才素質的要求越來越高。盡管如此，仍有少部分大學生在校期間不安心學習，不主動提高自己，考試成績不理想，補考次數增多，基礎知識不牢固，知識學得過死，應變能力差，英語、計算機過級率低，畢業證、學位證等不能如期獲得等，從而導致在就業中失利。究其原因，除擴招形勢下，升學率增高，入學門檻降低，生源素質下降等客觀因素外，最主要的原因還是大學生在學習上不夠努力。

第三，社會實踐能力不足。受我國傳統應試教育的影響，不少大學生從小學到大學，已經形成了有好的學習成績就是好學生的思維定式，在學習過程中表現為：重書本知識，輕實踐鍛煉，能力素質欠佳。知識是能力形成與發展的基礎，能力是對知識的運用，是利用知識和經驗來認識事物、解決問題的過程。大學生在大學期間所學知識，在其未外化時，僅僅是主觀的東西，只有通過社會實踐活動，借助能力才能外化出來發揮社會作用。一般來說，用人單位雖然很看重大學生的潛力，但對一般的崗位，他們更希望能用可以直接勝任的人，而不愿花費相當的經費和精力去培訓動手能力差的畢業生。所以，大學生在校期間應多參加社會實踐活動，提高自身的實踐能力，為順利就業增加籌碼。

二 高校畢業生就業中自身問題的成因

1.社會原因

一方面，中國社會主義市場經濟體制尚處于發展之中，還存在不完善的地方，一些消極思想趁機肆意發展，影響大學生形成正確的就業觀。另一方面，在文化、價值觀呈多元化發展的今天，當代大學生就業觀也呈多元化發展。一些消極的西方價值觀也隨之涌入，對中國青年價值觀尤其是大學生的價值觀影響很大。個體至上的利己主義、盲目追求實際成果的功利主義以及單純追求金錢和物質的現代“拜物教”等消極思想，時刻圍繞在大學生周圍，一些大學生缺乏理性，在就業過程中很容易受到這些消極思想的影響。另外，中國的一些傳統消極思想，如官本位思想、等級思想、重男輕女思想等也是影響大學生就業觀的社會因素。

2.學校原因

學校對高校畢業生就業中自身問題的影響主要有以下兩個方面：

第一，就業指導力度不足。大部分高校對指導主體和指導對象的認識不到位；指導機構不健全，投入不足；就業指導內容不到位等。實際上就業指導是一項獨立的系統性工作，它既包括對大學生提供就業信息，更包括對大學生的擇業觀、就業觀、成才觀、就業心理、擇業技巧等的教育和引導，還包括有個體針對性的職業生涯設計和相關教育培養等。

第二，就業思想教育落后。隨著畢業生就業制度改革的深入，傳統的教育體系越來越表現出難以適應形勢發展的需要。不少高校對畢業生的就業思想教育仍然停留在幫助畢業生確立職業定向，了解人才市場信息，培養其擇業求職技巧等方面，而缺乏對大學生的職業理想、人生價值觀、就業觀、成才觀、創業觀以及誠信素質、擇業心理等規范的教育與引導。而這些因素往往是影響大學生就業的重要因素，有時甚至是決定性的因素。因此，在新的形勢下，高校就業思想教育必須與時俱進，消除大學生在就業思想和觀念上與實際需要存在的偏差，以適應新的就業形勢發展。

3.家庭原因

每個大學生的背后都有一個家庭，而家庭又是社會的基本單元。在中國傳統社會文化因素影響下，畢業生家庭是影響現代大學生擇業最原始、最初級的場所，家庭環境在現代大學生就業選擇中的作用不可低估。家庭為畢業生提供經濟上的支持和情感的依托，家長往往根據自己的職業現狀以及對職業的社會地位、經濟地位、發展前途的思考影響子女的選擇。現在大部分的大學生家長都是從計劃經濟時代走過來的，他們的意識很難立刻從精英教育的觀念上轉變過來，他們頭腦中根深蒂固的“統分統配”“鐵飯碗”“吃皇糧”等傳統思想通過家庭生活的長期熏染，潛移默化地逐步向子女滲透，使子女在擇業范圍、擇業目標上受到這種無形束縛，造成了部分大學生的就業選擇范圍過窄，就業目標單一，影響了大學生的就業。

4.個人原因

導致大學生在就業中自身問題形成的原因除了社會、家庭和學校環境等外部因素外，大學生個人的主體因素才是最根本的，主要包括價值取向、角色定位、職業理想、地域觀念四個方面。

第一，價值取向。價值取向是人生一切選擇的基礎，就業也不例外。隨著社會的日趨進步和開放，大學生自我意識日漸強烈，在擇業時從計劃經濟時代的追求服務人民、奉獻社會轉向注重個人利益、自身價值。那些只強調個人利益的大學生，面臨就業時常常會考慮工作收入高、社會地位高和工作條件好的職業，而很少會從國家社會需要考慮選擇到偏遠的基層地區。

第二，角色定位。自20世紀末高校開始擴招，大學生已從以前的精英化教育下的“天之驕子”轉為大眾化教育下的“普通勞動者”。這就要求大學生在擇業時把自己的身份地位放低，作為一個普通勞動者去尋求工作。但事實上，許多大學生對自己角色的定位并沒有與時俱進，依然停留在精英化教育的時代，這是影響目前大學生就業觀的最根本因素。

第三，職業理想。職業理想是大學生對自己未來職業的一種向往和追求，對大學生的求職和就業準備有直接的影響。大學生的職業理想應建立在個人的專業知識、能力和職業興趣的基礎上。但很多大學生對自己的能力和潛質等并不完全了解，其職業理想也不是建立在個人實際的基礎上，而是不考慮自身特點，盲目追求個人名利，將就業目標定得過高，增加了自身的就業難度。

第四，地域觀念。在大學生就業目的地的選擇方面，他們一般會選擇上大學所在的城市、沿海發達城市和家鄉所在的城市或縣城，而不愿意去不熟悉的城市和基層地區；或寧愿選擇在大城市待業、回家找關系就業等，也不愿去其他地方就業。

三 針對高校畢業生就業中自身存在的問題提出相應的對策

1.樹立正確的就業觀

針對目前大學畢業生在就業過程中普遍存在的一次性就業觀、期望值過高、與社會需求錯位、過度依賴等問題，高校必須重視加強對大學生的就業觀教育。通過各種形式教育大學生調整自己的就業觀和期望值，放棄不切實際的虛榮心和依賴想法，樹立大眾化的就業觀，改變傳統的就業觀念，加強競爭意識，增強擇業的主動性，消除依賴心理，樹立勇于挑戰的信念，正確對待就業。

2.加強大學生的就業指導

加強大學生的就業指導，提高大學生的就業競爭力，高校可從以下幾方面開展工作：（1）從學校就業指導中心、院系就業指導機構、專業化職業化的指導人員隊伍三個層面出發，形成自上而下完整的就業指導工作系統，做到機構健全、人員到位、設備完善、工作周密，從而確保就業指導工作的有序開展；（2）改進大學畢業生的就業指導方法，堅持思想指導與技能指導相結合、普遍指導與個別指導相結合、全程指導與重點指導相結合；（3）拓展大學畢業生的就業技能培訓途徑。通過開設就業指導課、開展就業指導專題報告、加強日常訓練、組織學生參加社會實踐活動、有針對性地進行個別指導等途徑，提高大學畢業生的就業技能。

3.全面提高自身素質

第一，健全人格品質的培養和提高。個人能力可通過工作不斷鍛煉而得到提高，而人格品質卻需要較長時間來塑造。現在的用人單位都青睞具有忠誠、敬業、勤奮好學、執著、自強、團隊精神和全局觀念的大學畢業生。所以，大學生應嚴格要求自己，提高自身的人格品質修養。

第二，良好心理素質的培養和提高。大學生應端正擇業心態，培養主動經營自己人生的信心，培養自己應對挫折的能力，培養自己敬業的心理素質。據調查顯示，目前，大學生因職業選擇而引發的心理障礙，位居心理問題的第四位。所以，大學生應多讀一些從失敗走向成功的就業案例，并從中尋找自己的不足，及時改善。大學生對就業的期望值不應太高，應根據自己的實際，去找一份適合自己的工作，把第一份工作作為擇業的起點，而不可期望一步到位。

第三，專業知識能力和人際交往能力的培養和提高。專業知識指大學生各自所學專業的知識，是大學生今后走向工作崗位的一技之長，是大學生知識結構中的主要內容，是大學生知識結構的直接顯示體。扎實的專業知識也是用人單位在招聘時比較看重的一個方面。大學生在校期間的主要任務是學習，而專業知識的學習是重中之重。人際交往能力實際上就是與他人相處的能力。能否正確處理、協調好職業生活中的各種關系，不僅影響一個人對環境的適應狀況，而且影響其將來事業的成功。因此，大學生培養良好的人際交往能力非常重要，要做到自信而不自大，謙虛而不自卑。

第四，創新和創業能力的培養和提高。創新能力是當代高校對大學生重點培養的一種能力，創新能力的培養需要大學生具備深厚的知識積淀，需要用科學的方法去思考，更需要鍥而不舍的毅力。在嚴峻的就業形勢面前，作為新時代的大學生，應該敢于打破常規，努力提高自主創業的能力，運用所學的知識和新思維去思考問題、解決問題，開創屬于自己的事業。

參考文獻

[1]郭森、田醒東.就業觀念的更新是大學生就業的關鍵[J].職業時空，2007（6）：46

[2]鄒松建.當前大學生就業難現象分析及對策研究[D].華中師范大學，2005

[3]李功華.當前大學生“就業難”的成因及對策研究[D].山東大學，2007

[4]趙蘭杰.轉變就業觀念 實現順利就業[J].科技信息（學術研究），2007（5）：147

[5]黃妍、鐘小川.高校擴招條件下大學生就業觀的轉化[J].南寧師范高等專科學校學報，2005（1）：61

[6]陳天旻.大學生就業誠信教育研究[J].文教資料，2011（31）

[7]王婷婷.當代大學生就業觀教育研究[D].遼寧師范大學，2009

[8]劉志侃.大學生現代就業意識培育研究[D].西安科技大學，2006

[9]張福新.大學生不健康就業觀及其成因分析[J].林區教學，2011（8）：16

〔責任編輯：龐遠燕〕