三本高校非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學的現(xiàn)狀及改進建議

【摘 要】統(tǒng)計學作為一門重要而又實用的學科，越來越受到重視。但在許多三本院校統(tǒng)計學的教學效果并不盡如人意，學生對統(tǒng)計學知識的理解和應用也不理想。本文筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，分析了目前三本高校非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學中存在的問題，提出了調(diào)整教學目標、教學內(nèi)容及考核方式等方面的改進建議。

【關(guān)鍵詞】三本高校 非統(tǒng)計專業(yè) 統(tǒng)計學教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0011-03

統(tǒng)計學是研究數(shù)據(jù)的方法論科學，是一門理論性、實用性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，應用范圍非常廣泛。世界上的發(fā)達國家歷來都很重視統(tǒng)計學和統(tǒng)計學教育。在國內(nèi)，統(tǒng)計學和統(tǒng)計學教育也越來越受重視。2002年教育部高教司確立了包括統(tǒng)計學在內(nèi)的9門課程為工商管理類專業(yè)的核心課程。統(tǒng)計方法已成為各學科領(lǐng)域科學研究的基本方法。然而，大多數(shù)三本高校的學生對統(tǒng)計學理論和技能的掌握并不樂觀。并不是他們不重視統(tǒng)計學的學習，而是目前的統(tǒng)計學教學方法和教學內(nèi)容并不適合他們的需求。如何根據(jù)三本高校學生的特點，設(shè)計相應的教學方法和教學內(nèi)容，讓學生體會到統(tǒng)計學的實用性是本文的研究重點。

一 三本高校的培養(yǎng)目標及學生特點

1.三本高校以培養(yǎng)應用型人才為主要目標

1999年，中國高等學校開始大規(guī)模擴招，高等教育逐漸告別精英式教育，實現(xiàn)向大眾化教育過渡。目前高等教育的培養(yǎng)目標已從精英人才轉(zhuǎn)向應用型人才。為了適應我國高等教育發(fā)展的需要，三本高校得到了迅速發(fā)展，成為我國高等教育不可忽視的一股力量。三本高校辦學層次為本科，其生源質(zhì)量通常情況下介于二本學生和高職等專科學生之間，其培養(yǎng)方案也應介于兩者之間。

三本高校的目標是培養(yǎng)既有一定的理論基礎(chǔ)，又具備較強實踐能力的高素質(zhì)應用型人才。結(jié)合其生源的實際情況，降低理論要求，把重點放在實踐能力的培養(yǎng)上，培養(yǎng)學生的實際應用能力。教學中以“寬基礎(chǔ)、強能力、應用型”為人才培養(yǎng)方向，以本科應用型人才的培養(yǎng)作為辦學層次定位，著力培養(yǎng)面向生產(chǎn)管理服務第一線的既有理論知識又有實際動手能力的應用型人才，這是作為三本高校的現(xiàn)實選擇。

2.三本高校學生的特點

三本高校的學生是通過第三批本科錄取的，從近幾年河南省高考錄取分數(shù)線看，第三批錄取分數(shù)線比第二批低40～100分不等（2012年第三批理科分數(shù)線比第二批低90分）。從整體上看，知識基礎(chǔ)（特別是理科基礎(chǔ)）相對薄弱。現(xiàn)通過以下幾個方面，更全面地分析三本高校學生的特點。

第一，從總體上來講，文化基礎(chǔ)比較薄弱，但思想活躍、動手能力比較強。三本高校學生文化基礎(chǔ)總體較差，這是由其生源決定的。學生的學習基礎(chǔ)和個性差異很大，大部分學生自我管理、自我控制能力較差，不能樹立正確的學習目標，很難集中精力于學業(yè)，缺乏刻苦學習精神，學習習慣與方法相對較差。抽象理論知識的接受能力相對來講也較弱，但這些學生思維比較敏捷，善于接受新鮮事物，動手能力普遍較強。

第二，在學習過程中過于注重技能，普遍輕視對理論基礎(chǔ)的學習。除了極少數(shù)學生為了更好的未來選擇考研之外，絕大多數(shù)學生畢業(yè)之后選擇直接就業(yè)。這些學生大多認為理論沒有用，只有實在的技能才對將來的工作有所幫助。故而，他們更重視技能方面的學習和培養(yǎng)，而對于理論性較強課程的學習只是為了應付期末考試而已。重視技能是正確的，但不打好理論基礎(chǔ)，技能的學習只能是空中樓閣。

第三，不能正確看待批評，心理承受力較差，但有主見，更看重個人喜好。一般來說，三本高校學生家庭的經(jīng)濟情況較好。部分學生在相對優(yōu)越的環(huán)境下成長，其心理承受能力和調(diào)整能力相對較差。同時，經(jīng)濟條件優(yōu)越的他們有更多的精力和實力投入到自己喜歡的事情上，他們往往有個人主見，更具有創(chuàng)新能力。

二 三本高校非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學中存在的主要問題

1.教學目標不明確

三本高校將辦學層次定位于應用型本科，應用型本科的人才培養(yǎng)規(guī)格是高素質(zhì)應用型技術(shù)人才。但由于長期以來對非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學課程教學目的認識不清，教學中往往采用與普通本科統(tǒng)計學專業(yè)相同的教材，在統(tǒng)計學課程的講授上過于強調(diào)理論教學的重要性，過于注重統(tǒng)計方法的數(shù)學推導。如此反而會讓學生失去對這門課的興趣，同時也削弱了這門課在學生心中的重要性。由于學生數(shù)理知識基礎(chǔ)較差，很難達到預期效果，反而導致學生產(chǎn)生厭學情緒。很多在實踐中產(chǎn)生的現(xiàn)代統(tǒng)計學的新方法沒有講授，導致在實踐中可用上的統(tǒng)計學知識很少，使學生難以明確統(tǒng)計學課程學習的意義，降低了學生學習的積極性，偏離了三本高校以應用為導向的人才培養(yǎng)目標。

2.教學內(nèi)容過于偏重理論，缺乏實踐應用

目前，大多數(shù)的三本高校，每學期上第一節(jié)課時，老師都會通過各類例子和故事告訴學生統(tǒng)計學的重要性和實用性。從學生的眼神中，可以看出學生們對這門課充滿好奇和興趣。然而在后續(xù)的統(tǒng)計學教學過程中，卻更加重視理論知識，對于實際應用甚為匱乏。統(tǒng)計學的學習過程比較枯燥，不能很好地調(diào)動學生的積極性。學生體會不到統(tǒng)計學在將來的作用，同學們對統(tǒng)計學的興趣逐漸消失，反而認為統(tǒng)計學既難學又沒用。他們沒有學到自己想學的內(nèi)容，也沒有學好教學大綱要求的理論知識。

同時，由于統(tǒng)計學的內(nèi)容較多，老師們大多勉強將課本理論講完，根本沒有時間添加更多的軟件操作。對于這門本應是廣泛學習和應用的工具學科，卻陷入如今的理論不愿學，軟件又不讓學的尷尬境地。這種重理論、輕實踐、缺應用的教學模式培養(yǎng)出來的學生不善于運用統(tǒng)計學的理論、思維和科學方法去分析問題和解決問題。

3.教學方法不科學

對于三本高校知識基礎(chǔ)較差、渴望學到更實用的知識的學生來講，目前采用傳統(tǒng)單一講授法為主的課堂教學，并不能滿足他們的需要。這樣的教育方式過于單調(diào)，類似于填鴨式教學，教師總是刻意引導學生朝自己預先設(shè)計的方向發(fā)展，忽略了學生的主觀能動性，不能讓學生更積極、主動地參與到課堂中，不利于學生發(fā)揮自己的獨立思考能力。最終導致學生學習目的不明確，不知統(tǒng)計學習的意義和用途，甚至產(chǎn)生嚴重的厭學情緒。

由于受到計算機硬件設(shè)備、課時、師資力量等條件的限制，目前經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學教學中課件仍然是主要的教學手段，而忽視了統(tǒng)計案例教學和統(tǒng)計軟件的應用等十分有用的內(nèi)容。這就使得統(tǒng)計學在學生心目中成了“難學而無用”的課程。

4.教師自身素質(zhì)和教學水平有待提高

目前，承擔三本高校統(tǒng)計學教學的教師大多是統(tǒng)計學科班出身，這類教師統(tǒng)計學知識相對較為扎實，對統(tǒng)計學學科發(fā)展動態(tài)也較為關(guān)注，但在教學方法及課堂組織上不如師范類學校畢業(yè)的教師，有的教師心理學知識相對薄弱。針對三本高校突出應用性，學生自律性較差但思維活躍的特點，對教師的知識結(jié)構(gòu)、課堂組織能力、教學方法的運用提出了新的要求，不僅要有堅實的統(tǒng)計學基礎(chǔ)，還要對相關(guān)專業(yè)有一定了解。部分老師不能與時俱進，時刻更新自己的知識體系，因此在講授過程中仍按自己陳舊的統(tǒng)計學知識體系來講解，沒有結(jié)合授課對象調(diào)整內(nèi)容框架及授課重點。

5.課程考核內(nèi)容和方式陳舊

課程的考核形式及內(nèi)容對學生的學習態(tài)度和學習效果有著直接影響。現(xiàn)有期末成績考核形式仍采用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，學生為了拿到相應學分只能機械地記憶公式。然而，這些公式在半年后會被忘得干干凈凈，在日后的學習和工作中也幾乎用不上。在這個數(shù)據(jù)量爆炸的時代，統(tǒng)計軟件的應用十分廣泛，而對于這些有用的技能，課堂上講授的不多，即使有老師講授了，也只是僅有極少數(shù)學生認真學習。

三 三本高校非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學的改進建議

目前，三本高校非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學中存在諸多問題，使得現(xiàn)有教學效果不佳。對于經(jīng)濟專業(yè)的學生來說，畢業(yè)論文大多要與各類數(shù)據(jù)打交道，如何收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)并得出相應的結(jié)論，如何在文章中設(shè)計出標準又漂亮的統(tǒng)計表格，都是他們要學習并應用的。此時的他們第一次體會到了統(tǒng)計學的實用性和重要性，然而，這時已經(jīng)不會再有人詳細系統(tǒng)地講解了。針對這些問題，本文提出了相應的改進建議，以期對統(tǒng)計學教學改革有所幫助。

1.因材施教，教學內(nèi)容應依據(jù)學生所學專業(yè)進行調(diào)整

課程相同，但專業(yè)不同，教學培養(yǎng)目標也就不同。應用型本科院校力求學生能將理論知識與實踐能力進行最佳結(jié)合。根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)大批精通本專業(yè)知識并善于將所學知識合理地運用于實踐的，適應社會多元化發(fā)展的應用創(chuàng)新型復合人才。三本高校非統(tǒng)計專業(yè)應以應用為導向，合理安排教學內(nèi)容，將理論和應用有效結(jié)合。以理論為基礎(chǔ)，以應用為核心。適當進行理論講解，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思維。重點加強應用案例教學，強化學生的數(shù)據(jù)分析能力。

統(tǒng)計是一種方法論思想。教師的教學內(nèi)容首先要圍繞培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識展開，根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的案例，以案例為主線展開教學的主體框架。對于知識基礎(chǔ)較差但思維活躍的三本高校學生來說，單純地講授統(tǒng)計學理論知識效果不佳。但結(jié)合不同專業(yè)選擇學生感興趣的案例，以案例分析的形式講授統(tǒng)計方法的應用，并解釋其中涉及的統(tǒng)計學原理，所產(chǎn)生的效果要好很多，也減輕了學生對統(tǒng)計學的厭惡情緒。

在教學中應注重引導學生統(tǒng)計思維的形成，盡可能地減少理論推導，結(jié)合案例增加對現(xiàn)代統(tǒng)計方法和技術(shù)的介紹，以應用為重點安排教學內(nèi)容，重點展開統(tǒng)計學的實際意義、應用條件和方法的介紹。在內(nèi)容的講授過程方面，針對不同專業(yè)的學生選擇側(cè)重點不同的內(nèi)容，把理論和實際有機結(jié)合起來。

2.減少手工計算的練習，增加統(tǒng)計軟件的應用

現(xiàn)有課堂上不同公式的記憶，大量數(shù)據(jù)的手工計算，使學生對數(shù)據(jù)的處理產(chǎn)生抵觸情緒。統(tǒng)計學是應用性很強的一門學科，隨著科技的發(fā)展，很多統(tǒng)計軟件得到廣泛應用。為了培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力，提高學生對于數(shù)據(jù)的觀察和處理能力，統(tǒng)計軟件的學習尤為重要。SPSS統(tǒng)計軟件具有完整的數(shù)據(jù)輸入、統(tǒng)計分析、表格和圖形制作等功能，是非專業(yè)統(tǒng)計人員的首選統(tǒng)計軟件。如果在教學過程中，適度去掉煩瑣的理論證明、推理和計算，增加SPSS的使用方法，將統(tǒng)計學的教學重點從理論傳授轉(zhuǎn)向處理數(shù)據(jù)、分析統(tǒng)計結(jié)果，使學生能夠熟練使用統(tǒng)計軟件，并解決比較復雜的現(xiàn)實問題。

3.調(diào)整教學方法，豐富教學手段，充分激發(fā)學生學習的主觀能動性

隨著教育體制改革的進一步深化，統(tǒng)計教學方法和手段必須進行改革和創(chuàng)新。教師應以學生實際情況為基礎(chǔ)，豐富教學手段，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓他們更主動地參與到課堂中來。如巧妙地設(shè)計問答，引導學生探索答案；放手讓學生上臺講課；聯(lián)系實際調(diào)動學生積極思考都可以成為啟發(fā)式教學的一些可行方法。

多媒體教學是統(tǒng)計學教學中普遍被用來播放教師課件，而其優(yōu)越性不僅表現(xiàn)在可以克服板書的局限，演示一些篇幅較長的實際資料，通過多媒體教學還可以介紹一些基本的統(tǒng)計軟件，提高學生分析問題和解決問題的綜合能力；同時多媒體教學也可以更好地開展案例教學和實踐教學。教師可結(jié)合經(jīng)濟生活中的實際問題和熱點問題，選擇一些真實材料來訓練學生，以提高學生的動手能力、綜合運用知識的能力和獨立思考的能力。

4.加強學生的素質(zhì)教育，幫助學生形成正確的學習觀

針對三本高校部分學生缺乏良好的學習習慣和學習方法的現(xiàn)狀，在教學中要傳授一些行之有效的學習方法，督促學生糾正不良學習習慣，即授之以漁。針對學生自控能力不強的特點，適當加強教學管理，通過規(guī)章制度來加強他們學習的自主性。同時，教學過程要兼顧學生素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助大學生樹立遠大理想，同時也要清楚認識與普通本科學生的差距，樹立正確的統(tǒng)計學習觀念，提高統(tǒng)計素質(zhì)，使學生有正確的統(tǒng)計學習目標，根據(jù)自身特點選擇科學的統(tǒng)計學習方法，養(yǎng)成良好的統(tǒng)計學習習慣，發(fā)掘統(tǒng)計學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而提高學生的思維質(zhì)量，完善學生專業(yè)知識學習的體系。

5.加強師資隊伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)和教學水平

俗話說：“名師出高徒”，師資隊伍的加強對于統(tǒng)計學的教學極其重要。首先，教師要密切關(guān)注學科發(fā)展新動態(tài)，及時收集新的統(tǒng)計方法、新的統(tǒng)計軟件。其次，教師要學習授課對象所學專業(yè)的相關(guān)知識，明確授課對象培養(yǎng)目標，進而能結(jié)合不同的專業(yè)，選擇更合適的教學方法和案例分析。再次，努力加強與統(tǒng)計實踐部門的項目合作，如專業(yè)的數(shù)據(jù)調(diào)研公司、民意調(diào)查中心等，在實踐中加強自身對統(tǒng)計應用知識與經(jīng)驗的積累與理解。最后，適當學習心理學內(nèi)容，以期更好地把握學生心理，深入分析教學對象，掌握更科學的教學方法，提高教學效率，最終更好地實現(xiàn)培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的目標。學校管理部門應從制度上入手，設(shè)計科學、合理、有效的三本高校教師激勵機制，促進教師不斷提高業(yè)務素質(zhì)和教學水平。

6.完善課程考核機制

傳統(tǒng)的閉卷考試方式有助于學生對統(tǒng)計學理論知識的記憶及理解，但僅僅能反映出學生對統(tǒng)計理論知識的掌握程度。以應用為導向，決定了要著重提高學生對統(tǒng)計學的應用能力，即利用所學理論知識分析和解決實際問題的能力。很明顯，這種單一形式的考核方式在檢驗學生實際的應用能力上有所欠缺。因此采取多元化綜合考核的形式很有必要，即將考核方式分為知識考核和應用考核兩部分。知識考核部分沿用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，應用考核則可以要求學生根據(jù)某一專題，開展統(tǒng)計調(diào)查，通過統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行整理和統(tǒng)計分析，寫出理論聯(lián)系實際的統(tǒng)計分析報告，增強學生解決實際問題的能力。學生的統(tǒng)計思想在學生的選題、問卷設(shè)計和數(shù)據(jù)搜集中得以反映；學生利用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)的能力通過計算機操作得以體現(xiàn)；學生的寫作能力和分析實際問題的能力在撰寫統(tǒng)計分析報告中得以檢驗。

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〔責任編輯：龐遠燕〕