充分利用信息技術促進保定城鄉英語教育的均衡發展

【摘 要】充分利用信息技術，促進城鄉英語教育的均衡發展是實現教育公平的一個重要手段。為此，我們應努力縮小城鄉硬件方面的差距，不斷提高全體教師利用信息技術教學的能力。

【關鍵詞】信息技術 城鄉英語教育 均衡發展

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0021-02

教育公平是社會公平的重要內容之一，在構建和諧社會中具有不可替代的基礎性作用。隨著信息技術的迅速發展，特別是計算機和網絡技術的發展及其在教學中的廣泛應用，已對傳統的教育、教學產生了劇烈的沖擊和深刻的影響。教育要面向現代化，這不僅要求我們的教育要培養現代化的合格人才，而且要求教育自身也要實現現代化。

如今我們已經進入了數字化信息時代，充分利用信息技術，促進城鄉英語教育的均衡發展是實現教育公平的一個重要手段。改革開放以來，我國的義務教育取得了巨大的發展，但是由于城鄉二元結構沒有得到根本轉變，保定市城鄉教育尤其是中小學英語教育依然存在一定的差異，義務教育不均衡問題比較明顯。

一 保定市農村小學英語教學存在的問題

1.教學經費與設備缺乏

農村小學的經費缺乏，在英語教學方面缺少必要的教學設備，僅用一些錄音機和陳舊的幻燈片教學，缺乏必要的音頻、視頻等多媒體教學設備。教學方法單一，教學氛圍沉悶，不利于兒童學習天性的發揮，降低了學生學習英語的興趣。

2.課時安排不盡合理

英語是一門實踐性較強的語言學科，需要反復的交流溝通鍛煉學生的語言交際能力。缺乏良好的語言學習環境對英語學習是非常不利的。遵循英語教學的規律，在小學英語學習階段，英語每周的課時應不少于四節，但在不少鄉村學校，每周英語的課時量僅有兩節。在農村，學生課外學習英語的時間和空間非常有限，缺乏語言學習和語言實踐的環境，鄉村小學英語的教學質量一直處于低水平狀態。

3.教師任務重

在保定市的農村小學里，小學英語教學缺少專業的英語教師，學校只能找一些年輕的非英語專業的教師擔任英語教學。這些教師課時任務重，工作量大，一般都要擔任多個班和幾個年級的教學，甚至兼教語文、數學等科目或擔任少先隊輔導員，沒有時間鉆研教材、設計教學、管理課堂以及課下對學生進行輔導。一些鄉村小學的英語教師與學生接觸的時間少，不利于建立良好的師生關系和有效地管理課堂。另外，部分非英語專業的教師在教學活動中顯得有點力不從心，因為他們對小學英語的教學目標、教學內容、教學模式、教學方法等缺乏了解，再加上工作量過大，使他們沒有時間及精力去研究這些。

4.學生積極性不高

小學英語教學應營造一種活躍、輕松的氛圍，充分把英語歌曲、英語游戲融入英語課堂，激發學生的學習興趣，充分發揮他們的主觀能動性，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學到知識。三年級的英語教學任務較輕，教師可以增加這方面的活動。多數學生剛開始學英語時興趣很濃，樂此不疲。但由于周課時減少，學校又不安排早讀和自習時間，教師教學只為了完成必要的教學任務，而忽視了創設英語學習氣氛的重要性，造成課堂氣氛沉悶。學生學習英語的積極性日益降低，甚至會出現厭學情緒。

5.部分學校領導以及學生家長重視不夠

部分小學領導把英語當成一門副科，安排的課時少，有時甚至出現數學、語文等占用英語教學的課時。學校在制訂學期計劃時，詳細安排了語文、數學、各項比賽和活動，而忽視了小學的英語活動，只靠教師在課堂上教學，難以提高學生學習英語的興趣。而部分農村學生家長認為，語文、數學才是主課，孩子只要學好語文、數學就行，很多家長都覺得英語學不學都無所謂。家長在英語學習投入上也較城市小學少得多，英語學習的圖書、音像制品等買得很少，對一些英語學習的網站更是知之甚少。

隨著整個社會對于教育公平的關注，城鄉教育信息資源的共建與共享已成為教育信息化建設的重要內容。然而，由于硬件制約、資源建設不均衡以及應用不足等問題嚴重阻礙了城鄉教育信息資源共享的實施效果。硬件制約主要表現在區域間和城鄉間硬件建設配置水平不均衡、管理維護不足等。在保定市廣大農村中小學校，教育信息技術設施的維護與升級缺乏、缺乏對更新的投入以及設備的管理維護。由于僅關注技術的掌握，而忽略對其教育理念的培訓，在教育信息資源應用的過程中，導致教師對資源的重要性認識不足，而校本資源開發的缺失，導致適用性資源的缺乏，進一步導致教師利用資源的積極性下降。對教育信息資源利用率低，最終造成了教學信息化程度偏低，信息技術與教學結合程度不夠，教學信息化深層次應用欠缺的現狀。

由于以上種種原因，導致目前城鄉間教育信息資源量多而質量差，適用性教育信息資源嚴重不足，教育信息資源利用率低。特別是在農村地區，由于農村教育信息化程度低，教育信息化基礎設施條件仍然不能滿足教育信息化的發展需要，而教育信息資源分布的不平衡將加大數字鴻溝，導致區域間和城鄉間的差距進一步擴大，造成城鄉教育信息資源發展不均衡，從一定程度上加劇了教育失衡。

二 如何促進義務教育的均衡發展與教育公平

1.縮小硬件方面的差距

進一步加大農村義務教育學校計算機教室的建設力度，提高計算機與學生的比例。當利用信息技術教學常規化，制約教學效果的主要因素就是學生與計算機的比例，上課時幾個學生一臺計算機與一人一臺計算機所產生的教學效果是有明顯區別的。另外，目前大部分農村中小學沒有給教師配備計算機用于備課。此外，計算機的更新換代，新設備的增添還是盲區。計算機教室現階段的建設不能只等國家、靠國家投入，而要積極籌措經費，通過各種可行的渠道，自行解決。再過幾年如果網絡全覆蓋得以實現，那么今后學校教育信息化將實現由基礎設施建設和初級應用向深入有效應用轉變。這就是未來我國在教育信息化發展中的轉折點“班班通”。“班班通”與“黑板+粉筆”的教學模式必將在相當長的一段時期內共同存在，相互補充、相得益彰，并不是用信息技術完全取代傳統的課堂教育模式。班班通也并不是說不管情況如何每堂課都必須使用信息技術，而是需應用的課讓教師和學生都能夠用得上。實現班班通，讓教學與實踐完美結合，讓信息技術最終有一天變成必不可缺的教學資源，需要發揮每一位教育工作者的教學智慧。

2.不斷提高全體教師利用信息技術教學的能力

老師要逐漸改變傳統的教學理念，主動利用信息技術教授自己所擔任的學科。這里面有幾個問題還需處理好，首先，現在幾乎所有的示范課都使用課件，但課件的制作很多都是從網絡上下載然后稍做修改，教師上課時圍繞課件轉，久而久之，課堂就不是學生的課堂，而是課件的展示課了。利用信息技術教學不能千篇一律，需要時再使用。其次，教師要充分利用網絡中的各種資源，提高自身的專業水平。2010年，教育部、財政部啟動實施了中小學教師國家級培訓計劃，旨在示范引領、促進改革，推動全國中小學教師全員培訓的開展。國培計劃培養了一批“種子教師”，有力地促進了教師教育模式的創新，重點支持了鄉村教師培訓，推動了教師教育改革。隨著社會的不斷發展，教師專業水平的提高是伴隨教師終身的大事。再次，教師要以新課程、新課標、新教材為出發點深挖教材，不斷開拓創新。新課程所蘊含的先進的教育理念能否轉變為教師的教學行為，是課程改革能否成功的關鍵。

隨著基礎教育的改革與發展，信息技術的發展已經成為一股不可阻擋的變革力量，它影響了社會的各個領域，教育當然也在其中，信息化的發展為全面實施素質教育提供了一個嶄新的舞臺。以信息技術整合英語學科教學，就是將現代信息技術作為工具和手段滲透到英語教學與學生的英語學習中。在當今的學習生活中計算機和網絡發揮著越來越重要的作用，未來更是如此，從小學起培養學生良好的信息素養日益成為信息技術教育的重點目標。以信息技術作為促進學生自主學習小學英語的認知工具與情感激勵工具，改革傳統的以教師為中心的教學結構和教學模式，積極創造有利條件，從而達到培養學生創新精神和實踐能力的目標。

教育的公平是社會公平的基石。我們應充分利用現代化的信息技術，促進城鄉教育的均衡發展，尤其是英語教育的均衡發展，讓孩子們平等享有受教育的權利，這是辦好人民滿意教育的必然要求，也是惠及千家萬戶的幸福工程。

參考文獻

[1]熊才平.信息技術環境下的教育資源城鄉共享[M].北京：科學出版社，2008

[2]劉志耀.以信息資源共享促進教育均衡發展[J].中國教育信息化，2012（4）

〔責任編輯：龐遠燕〕