MOOC對高校教育發展的影響

【摘 要】大規模開放式網絡課程MOOC（Massive Open Online Course）作為一種新的在線教育模式近幾年在全球范圍內興起，這種課程具有免費、優質、自主互動學習、資源豐富的優點，同時亦存在一定的問題。MOOC的出現，對高校教育發展帶來了巨大的影響，高校應借鑒MOOC模式的優點，積極創新高校建設，進行教育改革，促進高校健康快速發展。

【關鍵詞】MOOC 在線教育 高校教育發展

【中圖分類號】G511 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0031-02

MOOC（Massive Open Online Course），稱為大規模開放式網絡課程，2012年作為一種新的在線教學模式在全世界開始流行，全球范圍內成千上萬人甚至十幾萬人同時學習一門課，規模之大，前所未有，教學、課程組織以及考核等模式都產生了巨大變化，對世界各國的互聯網產業、在線學習和高校教育發展帶來了很大的影響。許多國家和地區紛紛加入MOOC行列。美國頂尖大學相繼設立網絡學習平臺，在網上提供免費課程，三大課程提供商Coursera、Udacity、edX的興起，給更多學生提供了系統學習的可能。如麻省理工學院和哈佛大學推出的edX，韓國首爾國立大學、日本京都大學、清華大學、北京大學、香港大學、香港科技大學都宣布加入edX。MOOC的興起，引起了高校的廣泛關注并產生了重大影響。MOOC這場大規模的網絡課程變革可以實現優質資源共享，提高教育質量，它顛覆了傳統的教育觀念，給高校教育發展帶來了重大機遇。

一 MOOC的發展

MOOC的概念于2008年提出，加拿大和美國的大學教師開始嘗試將校內優質課程通過網絡平臺向社會公眾開放，該平臺可以免費注冊，這就開始了基于MOOC的開放式教學探索。斯坦福大學2011年將3門計算機課程對全球免費開放，注冊人數在10萬人左右。2012年，大批學校、組織及個人都在網上提供MOOC課程。美國《紐約時報》將 2012年稱為MOOC之年。目前MOOC的主要組織是斯坦福大學創辦的營利性的Coursera和Udacity，以及哈佛大學和MIT聯手創辦的非營利性的edX，它們在國際上享有在線教育“三駕馬車”之譽。在三大課程提供商的推動下，越來越多的學院加入MOOC，2013年AmericanIntrest雜志預測，美國的大學在未來的50年內將會消失一半。

國外MOOC主要由世界名校教授提供，2013年MOOC風潮進入中國。2013年5月，清華和北大同時宣布加入edX。我國果殼網的MOOC學院的自習教室在2013年底已擁有4萬名學習者。果殼網是目前中國最大的MOOC線上社區。網易公開課、過來人公開課、新浪等也相繼推出開放式網絡課程。優酷網也與Udacity達成獨家合作，成為現今全國唯一的Udacity課程發布渠道平臺。MOOC成為國內外教育界最熱門的研究之一，MOOC的發展，對國內極不均衡的教育資源是一種有效的補充，是我國解決教育公平問題的有力手段之一，利用MOOC為我國高等教育服務，推動高校教育發展，成為時代賦予我們的使命，也是推動我國人才強國戰略和人才國際化的需要。

二 MOOC課程的優勢

1.免費共享的優質資源平臺

與傳統課程相比，MOOC所有的課程資源都是免費共享的，學習者通過注冊可以使用課程資源、論壇、微博平臺和虛擬教室等。越來越多的知名大學加入MOOC行列，在MOOC上開設課程，MOOC擁有世界上最好的課程，而且這些課程比任何一個單獨大學提供的都要好。

2.接入門檻低，學習方式自由靈活

任何一臺連接網絡的終端設備，都可以使用免費平臺學習MOOC課程，它跨越了地理位置和時區的限制，一門課程支持多種語言學習，可以實現最優化學習，提高自己的知識儲備水平。MOOC課程中，學習者某一點內容沒有聽懂，可以暫停查閱資料，然后繼續學習。與傳統課堂相比，學生學習知識更自由，學習方式更靈活，學習者能自己把握學習內容、學習時間和學習進度。

3.互動的學習環境

MOOC課程面向社會公眾，參與的學習者非常廣泛，MOOC教學的互動性強，MOOC網站一定程度上有社交網絡的特點。MOOC的學習者大部分都是精通計算機、熟悉網絡社交的用戶，利用這個平臺會聚在一起學習、做作業、分享觀點、參加考試、拿學分、得證書，一起交流思想、參與論壇討論。這個平臺囊括了學生學習的全過程。傳統的網絡課程僅是知識講臺搬家，局限于學習資源建設、缺少互動學習。在MOOC中，學生按興趣選擇科目進行學習，主動學習的效果也是最好的。

4.資金和學分認證的支持

MOOC平臺是免費的，其成長需要大量資金支持。幾個著名的MOOC提供商的融資在數千萬美元以上，國際上著名的風投公司GreylockPartners、CharlesRiverVentures、KPCB等投入多筆資金。MOOC除了免費使用以外，另一個亮點就是大學逐漸開始承認MOOC課程的學分，接受MOOC證書。認可學分這一點，可以實現很多學習者在線繼續教育的夢想，提高高校優質資源的使用效率。但在現實中MOOC證書能在多大范圍內得到認可，MOOC能否轉換為正規教育系統的學分，目前還有很大爭議。但事實上一些學校逐漸出現了承認MOOC證書和學分趨勢，這對降低高等教育成本，實現高校間優質資源共享起到了很大的推動作用。

三 MOOC存在的問題

MOOC存在諸多優勢，對高校教育發展改革能起到重要作用，但是，MOOC也存在許多問題。

1.MOOC的學習情況分析

注冊MOOC的學習者數量龐大，可是到底有多少人認真學完了一門課程？參與MOOC的學習者完成課程的比例持續下降，積極參與的活躍用戶在整個參與學習的用戶中占的比例很小，2013年，Coursera數據顯示，MOOC完成率在7%～9%。出現這種情況的原因歸納為兩個方面：一是主觀方面，學習動機只是出于興趣或好奇，無意于取得證書；或是基礎薄弱，跟不上老師進度，自制力差等。二是客觀方面，學習枯燥、語言不通、沒有時間保障等。

2.MOOC的評價機制分析

目前，美國和歐洲的部分高校開始認可MOOC學分，香港科技大學也開始認可MOOC學分，但是，MOOC學分和證書得到全社會的普遍認可還需要很長一段時間。另外，在線測評中如何防止作弊也是急需解決的問題。只有提高測評的嚴謹性和權威性，才能增加學分和證書的含金量，才能得到廣泛認可。

四 MOOC對高校教育發展的影響

MOOC的出現給傳統教育帶來了巨大沖擊，更多優質的教育教學資源豐富了師生的視野，推動了高等教育國際化的步伐，對高校教育發展帶來了巨大的影響。

1.將MOOC融入高校教學

教師通過課堂提問，給學生布置作業，讓學生通過MOOC平臺，查閱資料，解答問題，將MOOC引入日常教學。

中國的傳統課堂是教師面對面講授，對于一些稀缺或者本校不太好開設的專業課程，可以通過引入MOOC或其他網絡課程，讓學生學習MOOC課程，老師安排輔導和檢查作業以及最后考核，授予學分。這樣就可以開設一些以前不太好開設的課程或沒有開設的課程。一些高校正在往這方面進行一些嘗試。

一些高校嘗試讓學生在認證過的MOOC平臺上學習，然后學校組織考試，并授予學分，實現了“教考分離”。如果和“翻轉課堂”結合起來，課堂教學模式就真的變革了。翻轉課堂是2007年在世界各地流行的教學模式，傳統教學是教師在課堂授課，學生課后做作業。翻轉課堂模式是學生在家看視頻、學知識，到課堂上討論并完成作業。

2.通過MOOC將高校“非核心”教學社會化

高校的核心業務是教學，但對于一個研究型的大學或比較單一的高校，如工科、醫學，公共基礎課可能就是 “非核心”、邊緣化的學科了。對于這些學科，學校可以考慮利用MOOC讓學生學習，進行公共課或選修課的教學。

3.大數據的學習分析

信息技術和物聯網的發展，數據積累越來越多，大數據開始成為流行詞匯，通過數據分析和挖掘，發現數據中的規律和行為。大數據提出后，以學習過程為核心的學習分析成為研究的熱點之一。MOOC網站產生的海量學習過程數據，成為學習分析、學習規律和學習行為的研究重點。

借助于這個思想，高校各方面產生的海量數據，如教學過程、學生就餐、數字化等都可以成為大數據的一部分，高校通過對這些數據分析，實現對學生的精細化管理，比起以前的以經驗進行管理，以數據進行管理將使教育發生更深刻的變化。

4.結合高校自身，與MOOC平臺合作，實現資源共享

高校應積極參與MOOC建設，與國際一流MOOC平臺合作，借鑒和吸納先進的教學理念和優秀的課程資源，提高教學質量。

對于高校自己的精品課程資源，與一些大公司合作，進行教學課件設計制作，將優質資源推向MOOC平臺。高校教師在網絡課程教學過程中增加互動性，讓學生具有主動權和控制權，鼓勵學生積極思考，提高學習效果。

高校借鑒MOOC模式，創新數字化校園建設。包括數字校園電視臺（包含課程錄播發布、3D虛擬演播室、互動式遠程教學、高清視頻會議等系統）、共享資源平臺、開放的學習平臺等，為學生提供素質教育培養基地和實習實訓基地，提高教師精品資源制作和共享的能力。

總之，MOOC是國際高等教育發展的新方向、新趨勢，將會帶來教育體制、教育觀念、教學方式、人才培養模式等多方面的變化，在線學習使大學教學變得更加開放，學生學習時間和地點不再被課堂束縛，但是MOOC不可能完全替代傳統的教育。現實中，只有把兩種方式結合起來，才能促進高校教育教學改革和發展，提高高校教育質量，從而促進教育公平。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕