班主任對五年制高職學生進行思想教育的探討

【摘 要】新時期下，做好五年制高職生思想政治教育具有重要的意義。本文對五年制高職學生存在的問題及原因分析，就班主任如何做好五年制高職學生思想教育做初步的探討。

【關鍵詞】五年制高職 班主任 思想教育

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0054-01

五年制高職是高等職業教育與中等職業教育的有機銜接，滿足了社會對高等技術應用性人才的需要，受到用人單位和社會的認可和歡迎。但由于學生入學時年齡偏小，網絡、社會對學生三觀形成影響大，教學方式較初中有了很大的改變等特點，五年制高職生的思想教育面臨不小的困難。作為一名五年制高職的班主任與思想政治課教師，筆者試從日常教學管理獲取的體會和經驗中探討一些對五年制高職學生進行思想道德教育的方法。

一 五年制高職學生的特點

第一，生源質量有所下降。從我校近幾年的錄取分數上看，五年制高職學生的錄取分數越來越低。與通過高考的三年制大專學生相比，絕大部分五年制高職學生都屬于初中時的問題學生和厭學學生，生源質量明顯下降。

第二，良好習慣尚未養成，自我控制能力低，違紀現象偏多。大多數五年制高職學生時間觀念差，愛睡懶覺，容易遲到，甚至曠課。上課不專心聽講，不主動參與班集體活動。習慣以自我為中心，無視校紀校規，違紀現象偏多。

第三，學習積極性不高。許多學生有厭學情緒，在報考高中無望的情況下，迫于家長的意愿報考五年制高職學校，學生的學習成績普遍較差，很難達到高等職業學校基礎課的起點要求。學生因為基礎差又導致對新知識“不理不睬”，因此課程不及格是普遍現象。

第四，心理素質較脆弱。許多五年制高職學生不知道如何做人，存在著不同程度的逆反心理，在學校里不能與同學和平相處，在家庭中不能理解父母。

二 存在的問題

筆者在對五年制高職學生的教學與管理過程中發現，五年制高職學生存在諸多問題的主要原因有以下幾個方面：（1）家庭條件相對優越。以我擔任班主任的教學班級為例，全班學生都能按時交學費。但相關統計數據卻表明，學生的月消費額與他們在校的各方面表現卻成反比。（2）基礎差，學習的動力不足。五年制高職學生的學習成績普遍較差，這勢必造成學生一進校就聽不懂、跟不上，以致于不想學。（3）多層次培養模式影響教師因材施教、分類管理。以我校為例，因為同時存在三年制大專、五年制高職、本科、民族預科班、成人函授班等不同學制，又統一使用相同的校紀校規，這不免造成五年制高職學生既像三年制大專生，又像中專生的“雙重”性格，學生既希望享有三年制大專學生自主管理的權利，又希望不履行大專學生的考核標準義務。（4）單親和問題家庭的孩子較多。根據我對學生家庭情況的摸底調查數據顯示，學生中有近一半來自問題家庭或單親家庭。父母離異、由老人撫養、家長的溺愛等因素導致孩子的性格較為敏感，要么自暴自棄，要么自由散漫，行為上叛逆、自卑、膽小。

除此以外，五年制高職學生存在諸多問題的原因還包括社會對學生的評價標準、家庭影響等帶有普遍性的因素，在這里不作為重點展開論述。

三 班主任對五年制高職學生進行思想教育的有效途徑

第一，對學生進行養成教育，規范學生的日常行為。班主任應根據校規，結合本班實際情況，制定行為規則，用于規范學生的日常學習、生活行為，并嚴格落實班規，做到班規面前人人平等。通過召開主題班會，鼓勵學生開展批評與自我批評，找出自己的不良學習生活習慣，提出解決的方式、方法。

第二，對學生進行親情教育，教育學生尊重父母，了解他們為其成長所付出的心血，珍惜并感恩自己現在所擁有的一切。同時，班主任要在課堂上做學生的嚴師，在生活中做學生的朋友，耐心傾聽學生的心聲，及時解決學生所提出的生活、學習上的問題，取得學生對班主任工作的支持。

第三，開展欣賞教育，充分挖掘學生的各種潛力。由于五年制高職學生在初中階段的學習成績大都居班上的中下水平，在長期的應試教育與“唯考試分數至上”的影響下，經常成為批評的對象，因而很少得到來自父母和教師的欣賞與關注，因此容易產生逆反心理，進而對學習產生抵觸情緒。所以，作為五年制高職班的班主任，應當首先改變傳統評價學生的觀念，樹立全面發展的教育理念，注重發現、挖掘學生的潛力，給學生提供一次自我展示的平臺，對學生的每一進步給予肯定和鼓勵，重新樹立學生的自信心，激發他們塑造全新自我的求知欲。

第四，有針對性地開展職業教育，引導學生做好職業生涯規劃。五年制高職學生的培養目標之一就是成為滿足社會需要的專門技術人才。學生從進班的第一天起就需要著手完成進入職場的各項準備。班主任應當通過主題班會、日常教育、課堂教學等多種形式對學生進行職業介紹，并且引導學生進行社會實踐活動和職業生涯設計，增強學生對專業技能的學習動力。

總之，五年制高職是我國高等職業教育的重要形式之一，在對五年制高職學生進行思想道德教育時，只要我們堅持科學發展觀，本著以人為本、全面發展的原則，勇于創新，就能逐漸摸索出一套既不同于三年制大專和中專，又有利于學生成長成才的思想道德教育方法，真正實現五年制高職對高等職業技術教育的補充作用。

〔責任編輯：范可〕