數控維修教學的探討

【摘 要】數控維修這門課程是數控專業一門重要的專業核心課程之一，這門課程的教學質量對提高數控專業人才培養的質量、提升畢業生的就業能力與就業水平有著極其重要的意義。本文從教材存在的問題及解決方法和教學內容存在的問題及解決方法兩個方面闡述了筆者在教學中的一些思考。

【關鍵詞】數控維修 存在問題 解決方法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0102-01

數控維修這門課程是數控專業一門重要的專業核心課程之一，它以電工、工廠電器、數控編程、數控機床的操作等課程為先導，旨在培養能進行數控機床的安裝、調試、維修、維護的高技能應用型職業人才。這門課程的教學成敗直接影響數控專業學生技能水平的高低及其未來從事數控行業的專業方向，為學生后續能力的提升和可持續發展打下了堅實的基礎，同時這門課程的教學質量對提高數控專業人才培養的質量、提升畢業生的就業能力與就業水平有著極其重要的意義。筆者就數控維修這門課程在教學中遇到的問題及思考的解決辦法提出和各位同仁們做一個探討。

一 教材存在的問題及解決方法

現在各個出版社出版的數控維修的教材非常多，但真正有用的教材卻不多。很多教材都是從進給驅動系統、主軸驅動系統、刀架控制故障診斷與維修等幾個方面泛泛而談，內容零亂，缺乏系統性，缺少某一系統機床的完整的電路圖及機床的機械結構示意圖，在學生尚且連電路結構、原理都不明了的情況下去大談故障的診斷與維修，只能讓學生霧里看花，望而卻步，人為地制造了這門課程深奧難懂的假象。數控機床故障的診斷是以明白各部分的電路、機械結構及工作原理為基礎的。同時這些教材的內容與實際從事數控機床的維修工作時所需的知識相去甚遠。之所以出現這樣的教材問題主要是因為：

第一，基于保守商業機密，很多有實踐經驗的教材編寫者不愿意貢獻某一系統數控機床的完整的電路圖及機床的機械結構示意圖，因為畢竟某一系統數控機床的完整的電路圖及機床的機械結構示意圖是數控機床生產廠家的商業秘密，未經廠家同意一旦在教材中公開會導致別人競相仿造該種數控機床，給該數控機床生產廠家帶來重大的經濟損失，可能面臨吃官司的危險。但如果不采用某一系統數控機床的完整的電路圖及機床的機械結構示意圖來進行數控維修這門課程的教學，學生不可能真正學會數控機床的安裝、調試和維修。只有學生親手按某一系統數控機床完整的電路圖及機床的機械結構示意圖安裝過一遍該種數控機床，并明白了該數控機床各部分的工作原理后，這種機床出現了問題，學生才能根據機床的各種故障現象準確地找到故障位置進而排除故障。為了既能使學生學到數控機床維修的技能又不侵犯數控生產廠家的商業機密，只能依靠教授這門課程的教師本人。絕大多數開有數控專業的學校都買有數控機床，我們可以根據廠家提供的數控機床電路來進行教學，這樣反而有利于學生實習。如果學校有壞了不用的機床那自然是再好不過，我們正好可以將其拆掉，讓學生重新安裝、調試、進行故障診斷及排除。如果沒有壞機床，我們可以讓學生在數控機床上進行電路的識認、設置故障讓他們排除，這也是一個不錯的方法。

第二，參與編寫教材的人缺乏實踐經驗，使編寫出來的教材表面很光鮮，實際內容粗制濫造。為此國家應組織高職高專有經驗的教師集體編寫各個專業每門核心課程的教材，并制成對應課件，能制成動畫的盡量制成動畫。在編寫教材時，首先要求擔任教材編寫的教師有若干年這門課程的理論與實踐的教學經驗，其次要求到對應的行業實習過或請對應行業的工程師一起參與教材的編寫。教材編寫完后請對應行業的專家評審，評審通過方能出版供高職高專院校使用，嚴把教材內容上的質量關。現在很多高職高專院校都在花費大量的錢財、人才建精品課程或教學資源庫，除了得到獎勵為學校爭得榮譽外，究竟起到多大實際作用就很難說了。無論建精品課程還是教學資源庫都是為了更好地為教學服務，離開了這一目標，精品課程及教學資源庫的建設毫無意義。因此，各大院校完全沒有必要盲目地跟風，由高教司從各個高職院校中挑選專業水平突出的院校來建各對應專業的各門課程的精品課及教學資源庫，如數控專業的教材能否由武漢職業技術學院或無錫職業技術學院來建等等，建好后提供給各個高職高專院校使用，這樣既為國家節省了很多財力和物力，也能物盡其用，更能有利于高職高專師生技能水平的提高。

二 教學內容存在的問題及解決方法

現在的數控機床有很多數控系統，有法拉克的系統、有西門子的系統，有華中的系統，有廣數的系統……作為一個學校，不可能有每一種系統的數控機床，即便有，也不可能有足夠的時間都講解給學生。但無論任何一個系統，以數控車床的電路構成為例，按其功能都可分成系統上電模塊、主軸驅動模塊、伺服驅動模塊、刀架控制模塊、冷卻模塊、潤滑模塊、排屑模塊等幾大部分。我們只要以一種系統為例，將它的幾大模塊的每一個模塊按組成電路、各元件的作用、工作原理、常見故障分析及排除講解清楚，讓學生弄懂弄通。每講完一個模塊及時讓學生組裝該模塊，裝完后再設置故障讓學生去實地分析故障所在的位置及排除的方法。各個模塊全講完時，一臺數控車床也就裝好。當學生對一種數控系統的數控機床熟悉以后，自然會觸類旁通，對其他系統的數控機床的維修易如反掌。實踐證明，采用這種模塊式的任務驅動法來進行數控維修的教學，教學效果很好，學生也很感興趣。

參考文獻

[1]楊中力.數控機床故障診斷與維修[M].大連：大連理工大學出版社，2006

〔責任編輯：李錦雯〕