數據庫應用基礎教學有感

【摘 要】數據庫應用基礎（Visual FoxPro 6.0）是計算機類專業的一門基礎課程。如何在教學中合理組織教學內容以及采取合適的教學方法，提高學生學習VFP 6.0的積極性，提高教學的質量與效率，筆者認為可在教學手段和評價方法上下功夫，提高學生的學習興趣，從而達到更好的教學效果。

【關鍵詞】教學現狀反思 項目教學法 比較教學 教學評價

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0105-01

數據庫應用基礎是計算機專業基礎課程，在教學體系中占據十分重要的作用。在數據庫應用技術領域中，Visual FoxPro是關系型數據庫管理系統的典型代表之一。在目前的數據庫應用基礎教學中，還是以VFP6.0作為實例來組織教學。但由于現在的高職學生普遍學習基礎差、學習吃力，達不到預期的教學效果。因此如何在教學中合理組織教學內容以及采取合適的教學方法、評價方法，提高學生學習VFP的積極性，提高教學的質量與效率是非常重要的。

一 對當前VFP教學現狀的反思

要想讓學生學好VFP，首先要了解學生。其次要反思常用的教學和評價方法的缺陷及達不到理想的教學效果的原因，這樣才能積極尋找更合理、高效的教學方法。

1.學生情況分析

由于觀念和歷史的原因，高職學生普遍學習基礎薄弱，數學、英語更是他們的弱項。在VFP中，英語是學習與應用各種函數、命令和語言的基礎。數學知識對于學習VFP也有很大的作用，如在編寫求“N！”的程序時，如果學生不知道“N！”的含義，就沒法編出來。而且高職生沒有良好的學習方法，學習積極性不高，這時如果不采取合適的教學方法，就容易造成學生的厭學情緒，達不到良好的教學效果。

2.傳統教學中存在的問題

第一，教學時數不足：如我校開設的VFP課程總學時只有70多學時，要想學好VFP，是遠遠不夠的。這就導致：（1）不管學生接受能力，快速教學；（2）省略某些“不重要”的內容。

第二，教學手段單一，師生間的互動不夠。傳統的灌輸式教學，一堂課下來，教師講得口干舌燥，學生卻聽得云里霧里。這樣下去學生就會形成惰性，不積極思考，缺乏創新能力和主動學習的能力。

二 VFP教學方法探討

基于上述的問題，我在平時的教學中，對VFP教學進行了一些有益的探索和實踐。

1.以項目驅動教學，讓學生通過豐富的實驗來驗證理論知識，從而更好地掌握理論知識

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創造性、積極性等。

我在教學VFP時，給學生提出要設計一個班級管理系統，然后把這樣一個完整的項目分解成一個個的分項目，交給不同的小組來完成，每學習一部分內容，就讓學生自己收集資料，把所學的知識應用在該項目的設計中，這樣就能將學習的知識聯系起來，貫穿運用。學生一旦能獨立或合作完成某個項目，他就既有成功的喜悅感，又能很好地掌握所學知識。

2.勤于應用比較的方法，對同一個問題盡量使用不同的方法，比較它們的異同

通過比較，學生可以發現在VFP程序設計中，為什么要用這種方法進行處理，它和另一種方法有什么不同，這樣就會加深理解，在腦海中留下深刻的印象，然后又能指導學生采用更高效、直觀的方法來完成自己負責的項目，從根本上提高學生學習的積極性和興趣。

三 采用合理科學的方法評價學生，激勵學生學好VFP

現在的高職生學習積極性差，沒有毅力，不能主動持續學習，這就應該通過某種方法讓學生感受到學習的進步，能夠學有所用、學有所獲。

在教學過程中，對于操作性強的內容，我在學習快結束時，按照本節課分解的操作步驟和知識要點，進行“練習—輔導—練習”，讓做得好的學生給其他學生進行輔導、演示，對做得好的學生及時提出表揚，讓學生提起繼續學習的興趣。

每一章學完后，用表格的形式對這一章的知識點進行歸納，讓學生對照這張表進行自我評價，對上課較認真的學生來說，這種方法可以很好地達到復習評價的作用。這種方法，可以讓大部分學生通過自評，深入反思自己在學習中的所得和不足，從而增強監控自己行為的能力。

綜上所述，在VFP教學中，采用各種恰當的教學和評價方法，能使學生輕松愉快地學習，掌握數據庫的知識，提高利用數據庫解決實際問題的能力。對教師來說，在這一過程中，也能學到更好更有效的教學方法，從而使教學質量穩步提升。

參考文獻

[1]周察金.數據庫應用基礎Visual FoxPro（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2012

[2]曲麗榮.項目教學法在教學實踐中的探索[J].中國科教創新導刊，2008（17）

[3]徐曄.項目教學法在中職學校計算機專業課教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2009（21）

〔責任編輯：李錦雯〕