論教師的教學(xué)能力

【摘 要】教學(xué)能力是近年來研究的熱點(diǎn)，同時也是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。教學(xué)能力的培養(yǎng)過程是教師專業(yè)不斷發(fā)展的過程，因此，在教師的專業(yè)發(fā)展過程中應(yīng)該重視。本文將對教學(xué)能力的內(nèi)涵、構(gòu)成以及教師在教師教學(xué)能力方面出現(xiàn)的問題及原因進(jìn)行分析探討，對于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)具有特別重要的意義。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)能力 教師 專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0108-02

教學(xué)能力作為教師實(shí)質(zhì)的核心部分，是教師順利完成教學(xué)活動所必需的心理?xiàng)l件，它直接影響到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生對知識技能的掌握程度和能力發(fā)展的水平，也是體現(xiàn)教師地位和作用的核心因素，明確教學(xué)能力的層次將有助于對教學(xué)能力本質(zhì)的認(rèn)知和界定，從而提升教師教學(xué)專業(yè)能力和水平的發(fā)展。

一 教學(xué)能力的內(nèi)涵

目前，專家學(xué)者對教學(xué)能力有很多的關(guān)注和研究，因此對它也有很多不同的見解。什么是教學(xué)能力呢？申繼亮、王凱榮認(rèn)為“教學(xué)能力是以認(rèn)識能力為基礎(chǔ)，在具體學(xué)科教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的一種特殊能力（專業(yè)能力）”；王憲平認(rèn)為教學(xué)能力是“教師在一定的教學(xué)情境之中，基于一定的教學(xué)知識和教學(xué)技能，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利高效達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展所表現(xiàn)出來的個性心理特征”；唐玉光認(rèn)為“教學(xué)能力是教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、取得教學(xué)成效所具有自我潛在的可能性，它由許多具體的因素組成、反映出個體梳理完成教學(xué)任務(wù)的直接有效的心理特征”；孫亞玲認(rèn)為，“教師的教學(xué)能力是教師為了保證教學(xué)的有效性，達(dá)到具體預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全部過程中所表現(xiàn)出來的規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織與管理、動手操作、表達(dá)、評價與反饋、調(diào)節(jié)與控制、理解與交往、教研與科研等綜合能力。”雖然沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的定義，但是從各位專家的定義中可以看出教學(xué)能力是教師順利完成教學(xué)活動的無意中在特殊能力上達(dá)成了共識。教學(xué)能力與教學(xué)活動緊密聯(lián)系，從事教育教學(xué)活動必須有一定的教學(xué)能力作為條件和保障；同時，教師的教學(xué)能力也總是在教育教學(xué)活動中形成和發(fā)展起來的，并且在活動中得到表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該注意在教學(xué)活動中提高自己的教學(xué)能力。

二 如何培養(yǎng)教學(xué)能力

1.了解學(xué)生的能力

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙向活動，要保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行，教師必須要對教學(xué)對象有充分的了解。在教學(xué)活動前對學(xué)生的知識能力、學(xué)生的思想水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等進(jìn)行充分的了解，有助于把握學(xué)生的原有基礎(chǔ)，為準(zhǔn)確制訂教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)；在教學(xué)活動中了解學(xué)生是否集中注意力學(xué)習(xí)、是否積極思考，是否理解教學(xué)內(nèi)容等有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師要及時調(diào)整教學(xué)步調(diào)和方法；在教學(xué)活動之后對學(xué)生進(jìn)行了解即“結(jié)果反饋”，以檢測學(xué)生是否掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生是否有所發(fā)展，檢查教學(xué)目的是否達(dá)到，為教師確定新的教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

2.充分備課的能力

備好課才能上好課。教師在寫教案的時候不應(yīng)該只注重教學(xué)環(huán)節(jié)的齊全和數(shù)量的多少等方面，應(yīng)更多地關(guān)注教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，要讓教師的教案更好地、有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)。因此，教師應(yīng)該養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力。借它山之石，攻己之玉。模仿是人類學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的有效方法。對于一些新上任和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的老師來說，應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的教案，從中吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解教學(xué)理念，提高他們對理念運(yùn)用的執(zhí)行力，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。長期以來，教師的備課都是獨(dú)立完成的，很少有老師一起共同探討、研究、合作備課。俗話說：“眾人拾柴火焰高”，教學(xué)活動也不例外，必須打破“老死不相往來”的局面，需要老師的集體協(xié)作。其實(shí)在日常教學(xué)工作中，教師可以展開集體備課活動，共同加強(qiáng)教材解讀，確定教學(xué)內(nèi)容，研究教育方法和手段，通過交流、探討研究出不同的新觀點(diǎn)來彌補(bǔ)獨(dú)自備課過程中存在的不足，取長補(bǔ)短，豐富教法和經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方面的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力，與其他教師共同成長、進(jìn)步、提高，通過集體備課讓備課變得更充分，使它成為提升教師教學(xué)能力的一條有效途徑。

3.加工教學(xué)內(nèi)容的能力

加工教學(xué)內(nèi)容的目的就是為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上就是教師需要根據(jù)所了解的學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而對教學(xué)內(nèi)容做教學(xué)方法上的加工處理，使教學(xué)內(nèi)容更便于自己的運(yùn)用，以助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。加工處理教學(xué)內(nèi)容，首先，必須研讀教學(xué)大綱、教科書，閱讀有關(guān)的參考書。研讀教學(xué)大綱有助于弄清楚教學(xué)的目的。了解學(xué)科的基本體系和基本內(nèi)容，明確學(xué)科的基本教學(xué)要求。研讀教材有助于教師掌握教學(xué)內(nèi)容，清楚學(xué)科的組織結(jié)構(gòu)以及重難點(diǎn)，所以研讀教材要經(jīng)過“懂、透、化”三個階段。“懂”就是掌握教材的基本結(jié)構(gòu)，“透”就是對教材的融會貫通，使之成為自己的知識體系；“化”就是教師的思想感情要和教材的思想性、科學(xué)性融合在一起，只有達(dá)到這個境界才算是完全掌握、精通了教材。教師廣泛閱讀參考書目有助于充實(shí)和拓展教學(xué)內(nèi)容。其次，對教學(xué)內(nèi)容合理地進(jìn)行選擇、組織、調(diào)整、安排。反復(fù)研讀教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行合理的取舍，合理安排教學(xué)的重難點(diǎn)，使之在教學(xué)實(shí)施過程中，講解詳略得當(dāng)，有條不紊。

4.組織管理能力

教學(xué)活動及其過程的復(fù)雜性，要求教師具有較強(qiáng)的組織管理能力，以確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行和教學(xué)過程的充分展開。教學(xué)組織管理的能力是教師有效安排和組織教學(xué)活動的能力，是將預(yù)先安排的教學(xué)內(nèi)容通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法傳授給學(xué)生的能力。這就需要教師具備課堂語言的組織能力，能夠運(yùn)用多種教學(xué)技能，從而能根據(jù)不同的學(xué)科內(nèi)容、借助適當(dāng)?shù)募寄苡行У亟M織教學(xué)活動。它也要求教師能夠根據(jù)不同的學(xué)生個性特點(diǎn)、課堂上的突發(fā)情況，審時度勢，調(diào)整教學(xué)步調(diào)和教學(xué)方法。

5.教學(xué)評價能力

教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量，并給予價值判斷的過程。它是對教學(xué)工作質(zhì)量所做的測量、分析和評定。通過教學(xué)評價，能使教師和學(xué)生知道教學(xué)過程的結(jié)果，及時地反饋信息，這些反饋信息能促使教師及時地調(diào)節(jié)自己的教學(xué)工作，能使教師了解自己的教學(xué)方法和教學(xué)過程組織中的某些不足，判斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題與困難；可使教師明確教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)程度，明確教學(xué)活動中所采取的形式和方法是否有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

6.教育科學(xué)研究的能力

教師在工作中，要善于及時總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，并使之不斷升華，達(dá)到理論的高度；要能夠自覺地運(yùn)用、驗(yàn)證教育理論，從大量的現(xiàn)象中研究探索出規(guī)律性的東西。教師只有具備一定的教育科學(xué)研究的能力，才能以先進(jìn)理論為指導(dǎo)，不斷改進(jìn)工作，才能充分發(fā)揮自己的才干，有所突破、有所創(chuàng)新，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

三 結(jié)束語

總之，教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的，需要教師長期地、不斷地學(xué)習(xí)、思考和積累，不斷更新教育教學(xué)理念，不斷豐富自己的知識面和掌握現(xiàn)代的教學(xué)方法，并在教學(xué)活動中不斷地實(shí)踐提升，從而提升教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕