學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘 要】自主學(xué)習(xí)是我想學(xué)習(xí)、我愿意學(xué)習(xí)、我主動地學(xué)習(xí)；我自覺承擔學(xué)習(xí)的責任，做學(xué)習(xí)的管理者，享受承擔學(xué)習(xí)責任的快樂；而不是被動地學(xué)習(xí)、被強迫地學(xué)習(xí)。學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是新課改的必然趨勢。本文結(jié)合筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗，粗談了一下在思想品德課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 思想品德 激勵評價 高效課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0114-02

自主學(xué)習(xí)，對初中生來說，就是要學(xué)會逐步減少對老師和父母的依賴，學(xué)會自立和自理，學(xué)會獨立地承擔起自己學(xué)習(xí)的責任，從而增強自己學(xué)習(xí)的目的性、主動性，學(xué)會做學(xué)習(xí)的管理者，從而成為一個自主的學(xué)習(xí)者。自主學(xué)習(xí)完全符合《基礎(chǔ)教育課程改革剛要（試行）》的精神。新課標中的新理念把中學(xué)生的新角色定位為：在教學(xué)過程中學(xué)生是知識的探索者、求助者和老師的朋友，在學(xué)習(xí)活動過程中學(xué)生要大膽探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)新，而教師的職責是不斷激勵學(xué)生思考，竭盡全力地挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，在教學(xué)活動過程中轉(zhuǎn)變成一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)生一起分享快樂的朋友。自主學(xué)習(xí)本人認為就是我想學(xué)習(xí)、我愿意學(xué)習(xí)、我主動地學(xué)習(xí)；我自覺承擔學(xué)習(xí)的責任，做學(xué)習(xí)的管理者，享受承擔學(xué)習(xí)責任的快樂；而不是被動地學(xué)習(xí)、被強迫地學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育提倡“授人以漁”，所以，“是給學(xué)生食物，還是給學(xué)生種子？”只要有教改理念的老師都會選擇給種子。因為食物總有一天被吃完，而學(xué)生一旦有了“種子”，就可以自己去播種來獲得源源不斷的食物。因此思想品德的教學(xué)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣，才能緊跟新課改的步伐，從而構(gòu)建思想品德課的高效課堂。

一 喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)對每個人來說都是苦樂交織的，但對學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)卻是一個享受的過程。也正是在這個過程中，學(xué)生才能不斷地發(fā)掘自身的潛能，獲得一種不斷超越自我的快樂。記得皮亞杰曾說：“一切有成效的工作都以某種興趣為先決條件。”可見，興趣就像“神奇果”，會對人產(chǎn)生神奇的作用。它能使學(xué)生因?qū)W習(xí)緊繃的神經(jīng)得以放松、疲勞得以解除，也能使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)中的快樂，使學(xué)生即便在學(xué)習(xí)壓力很大的情況下也能充滿正能量。否則，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦遇到困難和挫折就會失去信心，從而中斷學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐證明，興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的精神支柱。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就得先激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.在教育教學(xué)活動中，精彩、恰當?shù)恼n堂導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的思維靈感和探索熱情

俗話說：“萬事開頭難。”對于一堂課而言，導(dǎo)語是一座橋梁，是學(xué)生走入課堂、融入情境、擷取知識的必經(jīng)之路，需要每個老師在每堂課前苦心經(jīng)營，仔細推敲，反復(fù)琢磨，以臻完美。一節(jié)課如果有一個新穎別致的開頭，即有一個引人入勝的導(dǎo)語，就能把學(xué)生注意力緊緊地吸引住，調(diào)動其積極性，激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“投入欲”，就可為這節(jié)課的順利進行奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣

“良好的開端是成功的一半”，教學(xué)中一個成功巧妙的問題情境的引入，往往能在學(xué)生中激起感情的漣漪或思考的興趣。所以說聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)有價值、符合學(xué)生發(fā)展的問題情境是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。

3.用好奇心激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

好奇是學(xué)生的天性，好奇心是興趣的先導(dǎo)，是創(chuàng)新意識的萌芽，學(xué)生的好奇往往是表現(xiàn)在對一些新鮮事物和自己不懂的東西有一種突如其來的感覺，他們總想知道為什么，探索其奧秘，或異想天開，教師要善于將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而升華為自主學(xué)習(xí)的強大動力。

4.利用學(xué)生的好勝心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)成功的欲望

教師特別重視用課外時間因材施教，讓優(yōu)生和差生在學(xué)習(xí)上都有所進步，培養(yǎng)優(yōu)等生，成立學(xué)習(xí)競賽輔導(dǎo)小組，每周活動一次，出一些綜合性的習(xí)題，讓學(xué)生解答。輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在班級成立了“幫差”小組。教師特別注意喚起他們學(xué)習(xí)的自信心，除了在課堂教學(xué)中加以關(guān)照外，還給吃“小鍋飯”，對于他們，教師要給予他們更多的關(guān)心和贊揚，讓他們享受到成功的樂趣，得到心理的尊重和滿足，逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二 營造民主平等的課堂氛圍是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑

1.建立愛生尊師、民主平等的新型師生關(guān)系

俗話說：同言而信，信其所親；同令而行，行其所服。知師、信師、愛師、敬師，建立愛生尊師、和諧融洽的新型師生關(guān)系，學(xué)生就能與老師心相印、情相容，就能自主快樂地學(xué)習(xí)，所以教師要盡最大所能把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為師生之間心靈的溝通，轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活的行動指南。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

根據(jù)新課改的要求，在課堂教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把應(yīng)試教育中的老師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，變?yōu)樗刭|(zhì)教育中的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，只有這樣，才能真正構(gòu)建思想品德課的高效課堂。

筆者在講七年級上冊第四課歡快的青春節(jié)拍的第二框感悟青春的青春暢想時，先用課件顯示出問題，然后要求學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，邊看書邊完成提出的問題。接著再讓學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都動起來，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改倡導(dǎo)現(xiàn)代的教育要堅持以生為本的科學(xué)教育觀，在教學(xué)活動過程中、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和實際能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。

4.勇于探索，開拓創(chuàng)新

針對中考思想品德課開卷考試這一特點，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)顯得尤為重要。探究性學(xué)習(xí)以“問題”為基礎(chǔ)，“問題”是學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)的載體；設(shè)計新穎的、獨具特色的“問題”是思想品德教學(xué)的重要手段。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的過程中，要用心創(chuàng)設(shè)問題情境，通過提出的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，挖掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。還要切記鼓勵學(xué)生勇于探索，不斷開拓創(chuàng)新。因為創(chuàng)新是一個現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。教學(xué)中要使學(xué)生利用創(chuàng)新的意識去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

三 教師及時的激勵評價是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的動力

德國教育家第斯多惠曾說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”教學(xué)中教師對學(xué)生的某一特定的表現(xiàn)給以恰當?shù)脑u價，可以強化學(xué)生的自信、自愛的信念，增強其成就動機，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

蘇霍姆林斯基也認為，“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識，而青少年這方面的需要更為強烈。”從心理學(xué)角度講，激勵滿足了學(xué)生的成功感、成就感。

總之，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，對每個學(xué)生都要有信心、寄予厚望，希望他們不斷進步，健康成長，要求他們一天比一天好，以此作為評價的依據(jù)，特別是對后進生更應(yīng)多一分寬容、體貼和關(guān)懷，對他們微不足道的進步也應(yīng)加以鼓勵和贊揚，如偶爾一次作業(yè)整潔和正確也可以成為表揚他們的機會，使他們懂得一分勞動一分收獲，一分努力一分肯定。只要教師在與學(xué)生的交往中能以親切的態(tài)度、殷切的話語、深切的愛心和多用“我相信你”“你能行”“你真棒”等激勵的語言去啟迪他們的潛能、伴隨他們的學(xué)習(xí)過程，就會使他們在愛的體驗中激起培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的火花，在愛的沐浴中克服困難，戰(zhàn)勝逆境，通過自主學(xué)習(xí)獲得成功的體驗，從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中取得更大進步。

〔責任編輯：李錦雯〕