用心推“動”高效課堂

如何讓課堂高效？筆者認為能讓學生的思維一直處于活躍狀態，積極地探索知識，并將剛剛獲得的知識慢慢轉化為能力，讓學生全員參與，全程參與，多方式、多角度參與，積極主動地參與，真正做到把課堂還給學生，便是成功的課堂，便是高效的表現。總結起來就是：課堂上讓學生“動”起來。

一 從被動到全員主動

推行高效課堂首先要打破學生被動聽的傳統模式，變被動為主動，并且還要全員主動。嘗試課改，第一節課時我便發給學生一套“反饋卡”印有A、B、C、D四個字母的綠色、白色卡片兩套，并告訴學生們反饋卡有多種用法，注意慢慢學習使用。新課開始先讓學生自主預習課本，同時我在課件上展示本課的學習目標及學習提綱，學習提綱是逐條列出的，每條后面都標有對應的字母，請學生結合提綱提示預習課本，做標注并寫上提示語。如在“三國鼎立”一課中，展示基本知識提綱：

1.曹操勢力發展的原因。（政治、經濟兩方面）A

2.官渡、赤壁之戰時間、交戰方、結果、特點、影響B

3.三國建立時間、建立者、都城C

4.三國經濟發展怎樣？臺灣與內地有何聯系？D

這樣學生每完成一個提綱的學習，就會出示相應的綠色反饋卡，我還要求學生們把自己無法解決的問題用對應的白色卡片展示出來。這樣在巡視時，老師既了解了學生的預習進度，又及時掌握了預習情況。巡視過程中老師適時介紹班上的最快和最慢進度，使學生及時了解自己的預習速度。有了反饋卡，每個學生都意識到自己的學習進度是能時刻被老師關注到的，同時從老師的提示中知道自己與其他同學的預習差距，慢的同學會有意提高看書、標示的速度，快的同學也可以靜下心，細細研究課本。課堂伊始自學氛圍就很濃厚。

二 小組合作互助推動

學生個體間的認知水平、理解能力難免有差異，在第一環節的自主預習中，并不是所有的學生都能解決學習提綱中的問題；同時預習過程中學生也會有新的問題產生，但不一定有勇氣提出來。這就需要第二環節小組合作。預習過程中遇到解決不了的問題，學生已經出示了相應的白色卡片，但我并不急于解決，而是讓大家帶著問題進行小組討論，請組內同學互幫互助解決問題，并對預習中產生的新問題先在小組內交換意見，看看能否達成共識。小組合作學習過程中，請組長出示本組無法解決問題的相應卡片，并把本組同學的新問題、新觀點記錄下來，以備下一環節討論解決。

三 師生探討的雙向互動

小組合作學習隨著組長問題卡片的展示而結束，接下來就是師生的雙向交流互動。巡視小組合作時，各組長展示的問題卡片老師已盡收眼底，這時老師就要發揮課堂引領者、點撥者、深入發掘者的角色了。針對小組的問題，在梳理教材的同時我做了重點講解。但講解也并非是師講生聽，對學生模棱兩可的觀點，我進行適時的引導點撥，讓學生有頓悟的感覺；對學生無法理解的結論、觀點，我采取搭階梯的方法給出各種史料、思路，讓學生水到渠成地得出答案；而對學生錯誤的認識也不是一棒子打死，而是因勢利導、層層推斷，最終讓學生自己意識到問題所在，然后帶著問題進行學習，師生互動，讓學生在“聽”中學。

四 課堂總結的組組互動

一堂課的小結是點睛之筆，由老師來做自然是面面俱到精彩輩出，但這樣學生學到了什么呢？是主人的東西就要還給主人，課堂小結我交給小組合作來完成，給學生一個充分展示自己的機會、平臺。每個小組討論構建一個新課知識網絡，被抽到進行演示的小組由本組“講師”負責板演講解，其他組對比自己的設計找不同，并隨時進行質疑，“講師”負責解答釋疑，不足之處由本組其他同學予以補充，當然其他小組同學也可以給予幫助。這種安排，“講師”同學鍛煉了表達能力，演示小組體會到了組內合作的力量，對其他小組同學而言，能質疑本身就是思維的發展、能力的提高，學生在質疑、辨析中掌握知識、提示能力，課堂小結使組與組互動，讓學生在“說”中學。

五 課堂練習中的生生互動

學生識記、理解能力均有差距，因而課堂反饋查漏補缺就顯得十分必要。課堂上我做了這樣的探索：選擇題全體學生均出示反饋卡，錯誤問題在黑板上記錄下題號，老師并不做解釋，請回答正確的學生進行講解，幫助同學們解決問題是一種享受，同時也鍛煉了表達能力。材料題也是請學生們毛遂自薦回答，其他學生發表不同觀點，敢于提出問題是一種勇氣，善于發現問題是思維的推進，順利地解決問題是學生發展的表現，這樣的解決方式，老師得以解放，學生得以發展。課堂練習是生生互動的過程，效益頗豐。課堂練習中的生生互動讓學生在“問”中學。

六 “官職”的不斷變動

為配合課堂改革，組建小組時每組都要有組長一名、“講師”一名，組長和“講師”輪流更換，每個學生都有做組長組織本組討論、記錄問題觀點的權力，同時也有作為“講師”代表本組上臺板演、解惑答疑的義務。對表現優秀的組長、“講師”，老師要及時給予肯定，并納入獎勵機制。爭當優秀“當家人”（組長）、高級“講師”的氛圍，讓所有學生都行動起來，推動小組，完善自身。“官職”的不斷變動讓學生在“爭”中學。

課堂改革任重而道遠，“高效課堂”是蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程，前途光明但過程曲折，走在課改的路上，一路摸索，一路收獲欣喜，無論怎樣辛苦，總相信用心就能把高效課堂推“動”起來。

〔責任編輯：李錦雯〕