凸顯詞塊教學提高寫作能力

2014-04-29 00:00:00邱冬香

學園 2014年21期

【摘要】要提高學生的寫作水平，就必須尋求確實可行的教學方法。詞塊教學能有效促進初中英語寫作，所以在日常教學中把它們進行有效融合是兼顧彼此的有效方式。

【關鍵詞】詞塊寫作教學方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0120-02

寫作是語言輸出的綜合體現，它集詞、詞塊、句式、語法、語篇布局于一體，最能體現英語學習者的語言應用水平。但由于真實語言環境的缺失等因素的影響，當前，學生的英語寫作水平并不能讓廣大教學工作者樂觀。如：I ordered bowl rice just now. The plate dumplings smell delicious.甚至還有不少學生的寫作答題處是空白的。如何普遍提高學生的英語寫作水平一直是糾結在廣大英語教學工作者心中的問題。而詞塊學習對寫作的積極影響已得到了很好的論證，那么，如何使詞塊教學滲透于寫作應用呢？這是值得探討的實際問題。

一詞塊教學的理論基礎

詞塊，是指英語中一種特殊的多詞詞匯現象，介于傳統語法和詞匯之間，通常為固定或半固定、模式化了的板塊結構，是語言交際的最小單位，是掌握英語習語的基礎。理解并生成從整體上未經分析的詞塊是語言習得的一個重要組成部分。詞塊是一串連續或不連續預制好的單詞序列，可以作為一個整體在需要時在大腦中存儲或提取，而不需要以語法為基礎進行分析。詞塊有助于表達的地道性和流利性。實際使用的詞匯是詞匯化了的詞塊而不是單個的單詞。可見，詞塊教學為初中英語寫作教學提供了一個可行性極強的渠道。

二 “詞塊在寫作中的應用”方法探究

探究背景：我在市級課題“詞塊學習與初中英語寫作教學探究”問卷調查中發現，學生在寫作中存在的問題不少，解決起來也不是單純哪方面的問題，而是互相牽涉關聯、互相影響的語言學習問題，筆者探究詞塊學習與英語寫作教學法，旨在培養學生的詞塊意識，幫助學生克服詞句儲存不足、難以下筆等問題，解決常見的短語、句式、語篇銜接等問題，提高中介語的質量，輸出更準確、更地道的目的語。

從表2中可以看出，更多的學生把寫作寄希望于語法的掌握，但有一半學生關注詞組的積累；32.3%的學生已經開始探索句式的多樣化、內容的充實和文章的創意；還有小部分同學已經開始琢磨句與句、段與段的過渡問題等。可以說這份問卷給我的驚喜還是不少的。

針對調查中所反映出的問題，我開始結合研究課題在課堂教學的各個環節注重詞塊的輸入和輸出，在寫作中也特別刻意地加于引導，尤其注重結合我市中考寫作要求[寫作（共兩節，滿分25分。第一節：看圖寫句子（10分）；第二節：書面表達（15分）]對詞塊在寫作中的應用加于訓練。

第一步：學生搶答。說出盡可能多的與圖片內容關聯的詞塊。第二步：造句。用與圖片內容關聯的詞塊造句。該步驟視教學情況可限定時態等范圍，也可不限定。教師最好能把學生造的句子盡可能板書，以便更好地分析各種不足和亮點。

詞塊：shake hands/agree to sth./ agree with sb.

agree to do sth./agree on sth./ agree that…

造句：They’re shaking hands.

They agreed to their opinions.

Look！ Lin Feng is so cool，do you agree with me.

Do you agree to give a speech to us.

Sure.

They agreed on the plan.

They don’t agree that classical music is pleasant.

經過這種模式的反復訓練，在八年級下學期的半期考中，學生的答題情況就有長足的進步。

如：seem，/worried，在上述34份調查對象的試卷中，由于學生對這道題中seem的結構相當熟悉，所以大部分學生都能應用seem的相關詞塊寫出如下句子：She/The girl seemed（very）worried./She seems（very）worried./ She seems to be worried./ It seems that she is worried.有一位學生的句子雖然忽視了動詞形式但句式最具經典：Why does the girl seems worried？只有兩個學生的答題錯得離譜：The girl sees very worried.（書寫大意）She seem is very worried.（多種動詞混用，但有第三人稱單數概念，掌握了seem+adj.的用法）。

由此可見，詞塊教學對學生的學習方向起到了引導作用，促進了他們的寫作水平。

總之，在課堂上如果能讓學生常進行針對性的思維訓練，這種題目對于中等及以上水平的學生來說，得到滿分的可能性很大。

對寫作中的“書面表達”，筆者認為課堂上可采用兩種方法：書面表達專題課；貫穿于每個話題的語篇分析：筆者常采用第二種方法，見效也是相當明顯的。特別是開始這次課題研究后，我對在調查中的問題在課堂上以語篇分析為基礎進行了有針對性的示范講解。如仁愛版八年級下冊Unit 5 Feeling Excited Topic 3 Many things can affect our feelings Section C中的每個段落都是很好的書面表達的文章結構范例：

首先，該section的五個段落是典型的“總—分”結構，這可讓學生找每個段落的主題句時來體會。并不失時機地讓學生找出每個主題句的關鍵詞塊復述這些主題句。其次，讓學生小組合作劃分意群并找出每個段落的關鍵詞塊。接著，使學生注意到，這五個段落既是個整體又是五個獨立體，但顯然這些段落完全是圍繞某一主題而展開闡述的，是一篇完整的文章，所以，筆者引導學生根據五個主題句中的三個主要詞塊（affecting my feelings and moods/change my feelings /affect me a lot）為文章擬定一個恰當的題目，學生各抒己見，最后，確定三個最佳答案：What can Affect/Change My Feelings and Moods？/What’s Affecting/Changing My Feelings and Moods？/the Things Affecting/Changing My Feelings and Moods。而且，我們還可引導學生用文中詞塊寫出恰當的表達，給文章加個結尾，經學生討論最后確定為：I hope everything in life can make me happy！之后，小組間展開競賽：根據每個段落的關鍵詞或詞塊復述課文。最后，仍以小組競賽的方式用關鍵詞塊造句。

這幾個環節難度都不大，多數學生都能參與，尤其是用關鍵詞塊造句，操作起來簡單、易行、生動、實用，很受學生歡迎。如用詞塊make sb. adj.造句時，有些學生就把思維引申出去了：Mooncakes make me happy，I hope tomorrow is the Mid-autumm Festival.

經過一個多學期的方法摸索，筆者對相同對象同樣以問卷的形式調查它的的可行性。

問題：你覺得英語詞塊學習對寫作有什么意義？學生總結如下：（1）語言表達較靈活多樣、較地道，如會有意識地使用詞塊進行句或段的過渡：in fact/What’s more/What’s worse/as a result.等或使用詞塊使句式多樣化，如：too…to /so… that/pratice makes perfect./as the saying goes，等。（2）句式銜接明了不含糊、不混亂。如使用first/second/third等表達步驟。（3）在語篇分析中學習詞塊，知道了文章可采用“總—分—總”結構，使詞塊應用更具針對性。如：文章開頭段落使用Now let me tell you/Do you want to know about it？/Would you like me to tell you something about it？/Here’re some good ideas/suggestions.等引出下文；文章結尾處用In a word…/in short... /as the saying goes/I hope…等表示總結，使文章更生動、更地道。（4）做看圖寫句子的寫作時，更能想到與所給詞相關的詞組。如看到所給詞use，便能依圖內容選擇used to do或use sth.to do/for sth.

從中可以看出，在英語寫作中，學生對詞塊的應用是深有體會的，這也更堅定了筆者實踐詞塊教學的信心。不過，詞塊教學雖然可貫穿于英語教學的諸多環節且具有較強的針對性，但也有詞塊教學難以解決的問題，如看圖寫句子（錯誤處由斜體字部分標出）。

When come in read

He was came in when I readed book.

He was coming in when Kangkang is reading book.（時態也撲朔迷離）

He was read when Micle came in.

He come when a boy read.（所提供的詞也沒用全）

important study hard

Hard study is important.

Ann important study to the hard.

Study hard is important.

It’s important for you，if your studyed hard.

這些學生在語感、詞塊、時態、拼寫、記憶等方面均存在不同程度的欠缺。如果采用詞塊教學法能否使其有效改善？當然，這里所選取的都是比較典型的錯誤，但它們對我們的教學有一定的警示和指導作用。