如何應對中學生寫作素材缺乏

【摘 要】針對目前中學生的作文素材單一，作文內容大同小異，沒內容可寫，沒有真實感，無新意的現狀。要解決學生存在的這些問題，首先要注重培養學生的觀察能力，合理發揮學生的想象，學會轉換虛擬情境，拓展課外閱讀量，注重課內外素材的積累和學科知識的交叉運用，學會換位思考審題，寫學生最熟悉的題材，從積累中找到素材。

【關鍵詞】素材 積累 觀察 想象

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0122-01

學生寫作能力的培養是語文教師的一大難題，耗時長、見效慢，有時事倍功半。要寫好一篇作文，學生要具備一定的生活經驗的積累和對生活的正確態度、認識，深刻的體驗，獨特的感情視角，豐富的個人想象力和較強的語言表達能力。但是學生的特點是年輕、社會生活閱歷尚淺、個人認識多為間接認識，要解決這些問題，筆者認為可以從以下幾方面著手：

一 培養觀察力，學會轉換虛擬情境

中學生對周圍社會新現象充滿好奇、興趣，而對那些看似平常的身邊事物則漠然視之。同時，他們的觀察又往往是粗放的、膚淺的、表象層面的，得不到深刻的印象就更談不上領會，所以在作文中的表現往往就是不加修飾地直接敘述事件本身。對此，語文教師要培養學生的觀察能力，要讓他們看到事件的同時，學著去探求事件后面的社會原因，去探求本質的更深層面的、規律性的、社會生活的哲理。所以教師必須提高學生觀察的自覺性，使學生養成良好的觀察習慣。

事物是復雜的，尤其是新事物，我們看到的表現甚至可能是假象，所以應認真細致地觀察，甚至較長時間地觀察，才能看出它們的內在聯系和發展變化，才能看到本質。這樣的作文才能透過現象寫出本質的認識，作文也才有深度。

因為生活閱歷淺，所以學生作文往往表現為寫自己過去的經歷，這些經歷多為過去和父母、以前的老師、同學相處的經歷，而且對往事的再現就像白描一樣平面、敘述語言蒼白，但是多數學生都喜歡電視，教師可以告訴學生，應該學著把電視里面看到的一些感人至深的場景、事件，通過適度的虛構轉換成自己的間接經驗，或者把自己在生活中所見、所聞轉換虛構成自己的生活經驗，然后盡可能地用文學的語言來表述。

二 拓展閱讀視野

魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”作為學生課外讀物是學生自身獲得間接經驗的主要渠道，也是豐富知識的主要來源，所以多讀、多看顯然是很重要的，并且要養成做讀書筆記的習慣，把課外讀物中的好詞好句摘錄下來，而且最好把自己的讀書筆記歸類整理，如分為寫景、抒情、敘事、感動瞬間、親情、友情、師生情、感悟社會、人生體驗等。這樣的歸類有利于知識的積累和今后考前素材的回顧。唐代著名的詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”所以應當讓學生擴大閱讀面，增加閱讀量。

沒有想象力，就沒有情境的再現，就沒有感性的材料、間接的寫作素材的積累，文章就沒有內容、沒有真情實感，容易模式化，大有“為賦新詞強說愁”之嫌疑。所以想象不能脫離實際，要多指正學生想象中的不合理成分，讓想象在合理的基礎上煥發光芒。

三 注重課內外素材的積累和學科知識的交叉運用

對課外素材的積累，作為中學生應該養成閱讀報紙、雜志的良好閱讀習慣，購買關于寫作素材的書籍，閱讀過后把好的素材分類整理記錄下來，并思考今后可以用在什么類型的作文中。素材要真實、新鮮、典型，并具有說服力，所舉例子要有時間、地點、事件、有名有姓。另外，中學生要關注新聞聯播、焦點訪談、中國新聞、今日關注、百家講壇等節目，而過多癡迷于娛樂節目、肥皂劇、青春偶像劇對寫作沒有太多益處。

課內素材主要來源于教師對作家的介紹以及課文內容所列舉的名人故事。作為學生不應該把自己所學的學科知識只局限于作答本學科的題目，而應該學會知識的學科交叉使用，如在寫到以“環保”為話題的作文時，我們就可以借鑒地理學科和生物學科的知識；寫到以“團結合作”為話題的作文時，我們就可以聯系歷史學科的國共合作，政治學科的世貿組織、國際地區之間的反恐維穩、“亞信”“上合組織”等，所以要培養學生的學科知識交叉運用的思維模式。

四 學會換位思考審題，寫自己最熟悉的題材，從積累中找到素材

學生之所以缺乏素材，原因在于寫作前對題目的解讀過于表面，審題角度的選取關系著作文素材的檢索和運用。所以，對審題的選取要求準確，題目范圍確定之后就要選擇素材，其中對題目的理解和思考尤為關鍵，為寫作素材的選取劃定了范圍。

綜上所述，我認為應對學生寫作素材的缺乏、學生作文素材的陳舊、單一、無內容可寫、無例可舉的問題，首先要注重培養學生的觀察能力，合理發揮學生的想象，學會轉換虛擬情境，拓展課外閱讀量，注重課內外素材的積累和學科知識的交叉運用，并告訴學生審好題，寫自己最熟悉的題材。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕