小學語文課堂教學導入的方法

【摘 要】成功的導入設計，猶如一把開啟學生藝術之門的金鑰匙，運用合理、恰當的導入方法，能較好地吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。

【關鍵詞】語文教學 課堂導入 教學方法 教學效果

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0123-02

課文導入，猶如樂曲的“引子”，戲曲的“序幕”，好的導語就如同一把開啟學生藝術之門的金鑰匙，能營造一種濃厚的學習氛圍，集中學生注意力，使學生進入良好的學習狀態，從而為整節課的學習打下良好的基礎，提高課堂效率，達到優化教學過程的目的。下面筆者將結合自己的一些教學經歷，談談課堂導入的一些方法。

一 開門見山，揭示課題

開門見山導入法，就是直接介紹新課的作者或主要內容來導入新課。如在教學《李時珍》一課時，我先介紹課文的作者：李時珍，是我國古代偉大的醫學家和藥物學家，課文講了幾件事，究竟什么事呢？現在我們一起學習《李時珍》，就知道了。這樣引入新課，很容易激發學生的學習興趣，引導學生深入地理解課文。這種導入方式是教師最常用的一種，簡潔明了，能使教學很快進入正題，但比較平淡，不利于調動學生的積極性。

二 談話導入，引起共鳴

談話是人們日常生活中最簡單的溝通方式，談話導入能拉近師生的距離，讓學生輕松地接受新課。教師在談話時要注意話題的選取，一定要與教學內容緊密相關，可以聯系生活實際和結合時事、相關背景，拉家常式地進行談話。例如：教學《回鄉偶書》一課時，可以談話導入：我們班誰的小朋友爸爸去外地工作呢？爸爸想你們嗎？爸爸經常打電話嗎？趁機引入新課：爸爸離開家幾天就開始想家了。那么一個人離開家鄉幾十年后回到久別的家鄉，心中一定感慨萬千，于是寫下了《回鄉偶書》，今天我們一起來學習這一首詩。談話導入自然、便捷，方法靈活多變，教師可根據講課內容，結合當時的時事要聞或天氣、地點、環境、氣氛等因素，即興發揮，臨時組織導語，起到引人入勝的效果。

三 實物導入，形象直觀

運用實物導入，能增強教學的直觀性和形象性，在學習課文前，出示與課堂內容有關的實物，導入自然，便于理解。如教學《一株紫丁香》一課，導言：同學們，見過紫丁香嗎？它是什么樣的？有什么特點？老師展示紫丁香樹葉，讓學生觀察說出：紫丁香樹葉對生，卵圓形，花小，白色、紫色，有濃香。教師：丁香花春季盛開，芳香四溢，是庭園中有名的花木。今天，我們一起來學習《一株紫丁香》。本節課以實物導入，能吸引學生的視線，可使學生感到自然、親切、真實可信。再如：教學《綠葉的夢》時，教師可以利用課余時間采集一些課文里描述過的“橢圓形的”“針形的”“蛋形的”等樹葉，有條件的地方也可以事先讓學生去采集一些漂亮的葉子，在課堂上讓學生觀察它們的樣子，真切體會課文中作者對綠葉的感情，從而對課文產生濃厚的興趣，學生的學習熱情和積極性全被調動起來了，那節課非常成功。運用實物導入法，能讓學生感覺很新奇，小學生一般好奇心強，所以實物的出現，最能吸引學生的注意力，從而關注課堂學習。

四 媒體導入，創設情境

多媒體計算機集文字、圖形、音頻于一體，具有直觀性、多變性、知識性、趣味性等特點，能為學生提供生動逼真、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情境。例如：在教學《小小竹排畫中游》時，這樣導入課題：小朋友們，今天老師給大家帶來了好多禮物，讓我們先一起來看一看、聽一聽吧。學生一邊看錄像，一邊欣賞樂曲，興致非常高。此時教師讓學生談談感受，學生就能有感而發。多媒體課件的運用，將學生帶入情境當中，增強了主題感受，調動了學生的情感參與。德國教育家第斯多惠曾指出：“教學的藝術，不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”多媒體恰恰能為課堂導入創設恰當的情境，能喚醒學生強烈的求知欲望，有效地激發學生學習的興趣，增強其學習的自信心，使他們不知不覺地受到感染，進入課文的特定情境。

五 游戲導入，寓樂于學

游戲是兒童的天性，所以適當的課前游戲環節，能激發學生的興趣，有利于在短時間內提高全班學生參與學習的程度。游戲導入法，對低年級學生特別有效果，更能集中小學生的注意力。例如：在教學《蝙蝠和雷達》一課時，可這樣設計導入：師：同學們，今天我們先來做個游戲，好不好？生：好！師：用手巾蒙住兩個同學的眼睛，分別讓他們來“貼鼻子”。生：一個學生把鼻子貼到了嘴巴上，另一個則貼到了眉梢上。同學們笑得前俯后仰，課堂上樂成一團。師：現在請大家想一想，為什么他倆都貼錯了？生：因為他們的眼睛被蒙住了，看不見。師：對！他倆的眼前是一團漆黑，什么也看不見，當然貼錯了。那么，蝙蝠在漆黑的夜里為什么能自由地飛行呢？飛機在漆黑的夜里為什么能安全地飛行呢？師：今天我們一起來學習《蝙蝠和雷達》，課文將會告訴我們答案。

六 繪畫導入，自然融洽

《埃及的金字塔》是一篇說明文，說明文比較枯燥乏味，筆者為了激發學生的興趣，提高課堂教學的效果，根據小學生好奇的心理特點，運用繪畫導入新課。上課時，筆者先讓同學們畫一幅埃及金字塔的畫，一會兒同學們就把金字塔畫好了，然后從他們的畫中挑選一幅貼在黑板上作為板書課題。接著筆者說：“你們的金字塔畫得都很好，你們對它有哪些了解呢？現在還想知道有關埃及金字塔的什么問題呢？”這時同學們爭先恐后地舉手提出問題，然后筆者說：“這些問題，有些是我們可以在課文中找到答案的；有些同學們可以從科普讀物中了解；還有些需要大家長大后探索和研究。接下來我們進入學習課文階段，看看課文給我們介紹了哪些內容。”這樣一下子就把學生帶入到課文中。

總之，課堂導入的目的是為了激發學生的學習興趣，讓學生更好地吸收新知識，所以好的課堂導入需要教師精心設計，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習，做一個智慧的引導者和組織者，讓學生真正成為學習和發展的主體。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕