發揮CAI優勢，優化英語課堂教學

隨著現代信息技術的不斷發展，計算機輔助教學（也稱CAI）作為融圖、文、聲于一體的認知環境，以其快捷方便的方式迅速進入教育領域。多媒體系統可攜帶并傳播大量信息，在教學中合理使用多媒體技術，不僅能大大提高教學效率，而且符合人的認知規律，能加快學習進程，使學生的學習活動處于積極狀態，從而提高課堂教學質量。

一 運用多媒體的多樣性，提高課堂效率

CAI可以為學生提高多種信息的綜合刺激，是一種圖文并茂、豐富多彩的新型教學方式。它能在較短的時間內，向學生提供大量的知識，使得課堂容量大大增加。我曾在所講授的兩個班做過實驗，完全相同的課文《Ann’s Birthday》，內容都是課文、聽力和練習。如果使用傳統教學，需要兩課時，而用多媒體教學，則用一課時就可以輕松地完成教學任務。其區別何在？首先，傳統教學中，生單詞和知識點都必須在黑板上寫出來，而使用多媒體課件，則只需單擊鼠標，生單詞和知識點便會根據教師的設計一一出現，這樣大大節省了書寫板書的時間。其次，在對聽力的處理上，傳統教學需要把錄音機事先調好，聽完一遍后若想再聽一遍，還要再倒磁帶，倒得不準還浪費時間；若把聽力材料提前輸入到電腦里，上課時只需單擊鼠標，便可反復聽，方便又節省時間。

二 運用多媒體創設情境的功能，增強直觀性教學

CAI作為一種有效的教學輔助手段，能高密度、大容量地對學生進行信息傳輸，它通過直觀、生動、新穎的圖像、動畫、聲音、文本、圖形和影像等方式，刺激學生的感官，提高學生的興趣。如在講《Dreams》這一課時，這篇課文較抽象，口頭講授較枯燥，很難激發學生的興趣，我便從網上找來一些生動形象的卡通圖片，讓它們逐一出現，講出the nice dream和the bad dream的區別，使學生眼前一亮，形象而自然地引入了新課《Dreams》。這些新穎的圖片，既增加了教學的直觀性，又提高了學生的興趣。

三 運用多媒體的針對性原則，優化教學設計

教學設計就是運用系統論的觀點和方法，依據教學目標，分析教學中的問題和需要，確定解決問題的步驟，簡化重點，易化難點，這也是我們運用CAI的重要目的之一。因此，課件的設計要具有鮮明的針對性，促進學生對重難點的把握，使重難點教學做到由易到難，由感性到理性。

四 運用多媒體的交互性原則，形成人機交流的友好界面

交互性是多媒體的優越性之一，它把電視機所具有的視聽合一功能和計算機的交互功能結合在一起，成為一種人機交互系統。在教學過程中，學生是學習過程中的主體，其相應的客體是教學內容，而教師是教授過程中的主體，其相應的客體也是教學內容，這兩個主體活動便擁有了一個共同的客體，即教學內容，這就使兩個主體活動有了必要的聯系，這種交叉的聯系便可通過CAI得到具體的體現。

五 運用多媒體的實用性原則，寓德育于英語教學之中

眾所周知，素質教育是根據社會發展的需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重培養人的健全個性為根本特征的教育。如果我們選擇CAI作為教學媒體，可以更好、更形象地進行德育教育。在講授《Animals》時，我設計了這樣一個問題：“Do you think it is good for animals to live in the zoo？（你認為動物住在動物園里好嗎？）答案當然是否定的。然后，我讓學生展開討論，說出動物住在動物園里不好的原因，大家一起總結出：Animals are our friends. We must protect the animals and love our nature.”最后，播放邁克爾·杰克遜的Flash歌曲《Earth Song》（地球之歌），讓學生從聆聽歌曲和觀看畫面提高環保意識。再如講授《Hope Project》中，我找了許多山村孩子們上學的艱辛畫面以及教學設計的簡陋，從小在城市長大的學生們唏噓不止，我適時拋出問題：“It is very hard for those children to study. Do you want to help them？”孩子們爭先恐后地回答愿意幫助他們，那怎么幫助呢？大家以小組為單位認真積極地展開了討論，然后向全班同學進行了匯報。這個活動看似簡單，其實起到了三個作用：（1）提高了學生們的英語表達能力；（2）讓學生們知道了有許多上不起學的孩子們需要得到他們的幫助；（3）讓學生們懂得要珍惜自己的學習機會。

多媒體教學帶著不可比擬的優越性向我們走來，它把教師和學生更緊密地融為一體，為傳統教學注入了極大的活力，為探索新的教育思想、教學模式提供了嶄新的技術平臺，也使得英語課堂教學煥發了“樂學”的色彩，同時讓我們體驗到了現代科學技術為教學帶來的清新愉悅的氣息。

〔責任編輯：高照〕