放手課堂，以生為本

【摘 要】語文的個性化閱讀教學并未引起廣大語文教師的高度關注，本文采用行動研究法、經驗總結法，從閱讀教學的各個環節出發，研究個性化閱讀教學的實施策略，以提高文本閱讀的效率。

【關鍵詞】個性化閱讀 自主探究 以生為本

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0131-01

《語文課程標準》關于閱讀教學中提到：“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生的指導、引領和點撥，但不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止集體討論來代替個人閱讀。”這個目標要求的提出概括之，主要是要求語文的閱讀教學應突出學生的主體地位，注重學生的合作探討，把課堂交給學生，以生為本。然而令人遺憾的是，初中自主閱讀教學并未引起廣大語文教師的普遍關注和高度重視，語文教學滿堂灌，所謂答案的生硬生成，為教而教的情況比比皆是，弄得師生們疲憊不堪。本文以《明天不封陽臺》為例，稍做不成熟的探究。

一 課文預習單，自主生疑

這一部分在課前完成，要求學生從閱讀感受、問題探究兩大方面自學課文，找出認為需要掌握的字詞，寫出自讀感受（課文大意，文章線索），摘抄好詞好句；探究方面寫下初步思考的問題及還需解決的問題。通過預習單的形式，學生對預習工作有事可做，并且有自己的理解和質疑，為課堂內容的講解奠定了基礎。當然，這種形式需要學生有很強的自覺性，若草草了事，會直接影響課堂效果，因此在實施過程中，一定要強調預習單的重要性，并且給予學生適當的指導。

二 檢查督促，初讀有聲，自主感知

“人生在勤勞，不索何獲？”在這個環節里，教師檢查學生預習情況，教師適時糾正，并全班朗讀。這樣一來，文章的字詞能夠初步識記，而且用學生的答案來教給學生，提高了學生們的學習積極性。通過講述自己的初讀感受，能夠初步理解課文內容，明確文章敘述了“我”家由于一只鴿子從封陽臺到不封陽臺的事。貫穿全文的線索是，“是否封陽臺”。帶著這些理解大聲朗讀課文，要求“讀準字音，讀出理解”，進入作者設計的語境

這是第一步。在這一層面里，學生主要在解決字詞的基礎上整體感知，就像某個城市的“航拍”，拍出的是這個城市的全景。在自我講解和大聲朗讀中，改變了單純地機械閱讀帶來的乏味和沉悶，學生從被動的接受變為主動感知，學習自然更加投入。

三 學法指導，質疑提問，自主探究

“不憤不啟，不悱不發。”只有學生主動地提出疑問，讀出不懂的東西，小疑則小進，大疑則大進。疑是探索的動力，是誘發興趣的源泉，也是創新的前提。

學生們在課堂上展示了他們的疑問，有問“文章為什么寫內蒙古一段”“為什么作者描寫了幾處鴿子的眼睛？”“文章是記敘文，但出現了不少的議論和描寫，有什么作用？”“父親為何從封到不封陽臺？”等各種疑問，其實這些疑問已經涵蓋了文章的大部分內容，包括人物形象分析、語句的賞析、表達方式的運用、文章主旨四大部分的內容。老師出示學習方法的指導，用簡要的語言進行分析，然后學生通過小組討論的形式解決疑問，寫下各自的理解。

這樣的環節借疑激趣，因疑啟智，讓學生在自主的言語實踐歷練中進入語境，教師主要為學生探索作品鋪路搭橋，很好地體現了學生的主觀能動性，把課堂交給學生，收到了不同的效果。

四 引導點撥，交流對話，自主吟味

“一場爭論可能是兩個心靈之間的捷徑。”學生們派代表說出他們討論的結果，其他小組補充，同類型的問題學生不斷地思考、補充、再思考、完善，在此過程中充分調動了學生學習的積極性和主動性，然后，教師再給予點撥、補充、誘導，啟發了學生的全部思維，激勵了學生的自我探索。

五 總結評論，暢談收獲，自主創造

教師的小結非常重要，既對整篇課文進行回顧、反思，又對學習方法進行梳理，使學生再一次重溫課文重難點，鞏固學習方法。

當然，課還沒有結束，還需學生說說通過這堂課學到了什么。通過學生自己暢談收獲，更進一步強化了內容及學習方法。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，會說還不夠，會用才是最重要的。最后給學生一篇課外文章，要求學生就所學內容出一道問題，并自問自答。我相信，當一個學生有能力自主出題時，他的閱讀能力已經有了很大的提升。

縱觀整個過程，我們要改變預設，走出框架，服從于學生的思路，從以教為主改為以學為主，學生由帶著問題讀課文變為在讀課文中提出問題，師生一起展開學習過程，教師所做的一切都應是為學生的學服務。

當然，自主教學還有很多值得探討的地方，如課堂小組討論能收到很好的效果，但是否就應該忽視學生個人閱讀的體驗。另外，一個班級學生參差不齊，并非所有人都能夠學會自主閱讀，如何做到因材施教。這些都需要在漫長的摸索過程中不斷完善。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕