新課標下體育課的教學過程及要求

【摘 要】本文以準備、基本、結束三個部分的實施過程為著眼點，闡述了新課程標準下體育課的教學過程及要求，并把自己對新課程標準的認識和在實際操作中的體會做簡單的論述。

【關鍵詞】新課標 學生 教師 創新

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0163-02

隨著體育課程新標準的實施，體育課的指導思想和教學目標都發生了質的變化，由過去的“增強學生體質”轉變成了“健康第一”，目標體系從“三基”轉向“五個學習領域”和“三個層次”。長期以來，為完成教學任務，教師備教材，備器械，寫方案，吃力地去教，學生費勁地去學，以至于學生跨出校門，走向社會仍不知體育課上學了些什么？而新課標推陳出新，拾遺補闕，以發展的觀點提出了五個領域目標，即運動參與；知識技能；身體發展；心理發展；社會適應。在培養人才方面，有利于學生身心健康的發展，有利于學生個性的張揚，更適應于現代社會教育，適應于社會未來。本文就新課標下的體育課的教學過程及要求談如下觀點：

一 新課標下體育課的準備部分

準備部分是作為體育課程開始的一個標志，也是對于教師和學生的一個啟發性的、準備性的預備活動。其目的在于對上課的基本部分進行鋪墊，同時小幅度的引進與基本部分相關的內容，使學生對于未來課程的主要內容有一個初步的了解，在心理上給予一定的暗示，在生理上進行激活，從而避免突發的教學內容對學生形成一定的傷害，比如對該項目產生厭惡或害怕的情緒，從而影響教學的進一步進行。另外，傳統的體育課堂在準備活動這一部分基本上以活動學生的關節、韌帶等方面的運動形式為主，這種活動基本上是在教師的指導下進行的，這種形式雖然避免了學生因為體育知識的不充足而造成的準備活動不到位，或者意外損傷的發生，但也在一定程度上遏制了學生主動性的發揮，束縛了學生的創造性思維，使學生的活動處于被動運動的狀態，也會對學生參與體育活動產生一定的負面影響。新課標下的準備活動，把主動權讓給學生，學生可以根據自身的興趣和學習目標在教師的指導下分成多個興趣小組，形成多個不同的準備活動形式。學生還可以把從教師那里學來的知識加以改編運用，當然也可以根據自己原有的體育鍛煉經驗去提煉、加工，合成新的鍛煉形式，創造出新的內容。這樣不僅滿足了不同學生、不同興趣活動的要求，還促使學生為之繼續努力，養成學生良好的體育習慣。

二 新課標下體育課的基本部分

新課標要求體育課基本部分要充分發揮教師的主導性和學生的主體性，形成師生互動。教學目標的制定規范了教學內容和要求學生掌握的內容，在傳統體育教學的模式下，是以教師為教學主體的形式，從而忽略了學生的學習和掌握的個體差異，這樣一定會出現部分學生很快完成教學目標和部分學生無法掌握的情況。在教學的過程中，教師將根據學生學習內容和其個人的認知水平和運動能力制定出綜合性的總體教學目標、學期教學目標、每堂課的教學目標。學生則根據教師指定的量身定做的目標進行個性化的學練方式，由自己去主動實現階段性目標，嘗試解決學、練中的問題。教師在這個教學過程中需要在課前進行大量的準備工作，既要對學生的選擇進行模擬課堂的演練，又要和學生共同解決沒有預料到的難點。這個過程既是教師對于自己掌握的教育教學知識溫故而知新的過程，又是提高個人業務水平和對于不斷出現的新問題進行學習、探索的過程。

新課標的體育課程要求在教學的基本部分承認學生的個體差異，要求體育教師根據個體差異進行教學，使學生在學習過程中突破自己，和過去的自己進行比較而不是“大撥轟”。這樣學生學習環境和氛圍就是積極的、融洽的，每一個人都可以根據自己的需求獲得最好的發展，使人人都有“成就感”。而教師則要針對學生的具體情況和興趣水平給每個學生建立運動檔案：學生選擇→教師制定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反饋→教師修訂新的目標。這樣，就要求教師在教學之前就掌握該生的基本情況，對于良好的表現進行激勵教育和肯定，這樣就形成了學生的壓力和動力相當，有了教師的積極推動，學生在學習的過程中以“主人翁”的姿態去進行學、練，為自己服務，為自己的學習目標去完成技術動作，這個過程就變成積極的、主動的，能夠被愉悅的接受，自發地去完成。通過這一自發的學、練過程，學生的心理素質也同時獲得了提升，進一步完善了學生的人格和修養，從而也鍛煉了他們在困難中尋找動力，在壓力中主動進攻的意志和品質。

新課標下的體育課，對于學生的教育其實要求教師進行啟發式的創新教育，從而想要改變原來傳統體育課程中一些陳舊的項目的學習，因為一些項目是在現實生活中基本上無法應用的，不具備實踐性。那么學生在這些項目的學習上就沒有激情，也不會有主動探索的欲望，而新課標則要求讓學生自己運用曾經學習過的知識，創造性地去解決問題，而不是由教師指揮，學生做“木偶”。在實戰當中利用多媒體教學手段讓學生通過觀看，提出問題讓學生進行分析，使他們能夠以發展的眼光去探索和研究問題，從而找出本質性的原因，然后引申到自身，反省自己還有哪些不足和缺失，再設法如何去組織進攻，運用合理的技戰術去贏得比賽。

三 新課標下體育課的結束部分

當然新課標下的體育課的結束部分也應當有創造性的變革，改變原來固定的形式和方法，可以添加新的體育項目和內容，作為介紹性的練習而無須掌握，從另一個方面打開視野，也添加創新的內容，如可以進行改良的瑜伽操，變換隊形的小套路組合，或是借助瑜伽冥想類似的方法，融會貫通。

新體育與健康課程標準給學校體育教學帶來了一場革新，無論是教材內容的選擇、教學框架結構，還是教與學的形式，它將更有利于實現體育的社會功能，體現體育育人的價值。

〔責任編輯：肖薇〕