德育教育在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

【摘 要】中國網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，其中青少年學(xué)生逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)用戶的主力軍，網(wǎng)絡(luò)上魚龍混雜、良莠不齊的信息給青少年德育教育帶來挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)又有其特有的優(yōu)越性，若將網(wǎng)絡(luò)資源合理運(yùn)用，反而會(huì)給德育教育注入新的活力。本文分析了德育教育在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并探討了德育教育在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下?lián)P長避短的方式，旨在借鑒網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上促進(jìn)青少年德育教育的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 德育教育 機(jī)遇與挑戰(zhàn) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0171-02

中國擁有數(shù)量龐大的互聯(lián)網(wǎng)用戶，其中學(xué)生充當(dāng)著互聯(lián)網(wǎng)用戶的主力軍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，互聯(lián)網(wǎng)用戶中近一半是未滿25歲的青少年。從互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)來看，互聯(lián)網(wǎng)是一種傳播媒介，無所謂好壞，然而互聯(lián)網(wǎng)在信息傳播的過程中，網(wǎng)絡(luò)上魚龍混雜的政治觀點(diǎn)、宗教信仰、價(jià)值觀念無時(shí)無刻不沖擊著青少年尚未成熟的心智。因此，如何正確把握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給德育教育工作帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)成為全社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也成為所有教育工作者關(guān)心和亟待解決的問題。

一 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生德育教育的機(jī)遇

1.豐富傳統(tǒng)的德育教育方式

傳統(tǒng)的德育教育方式，主要通過學(xué)科滲透和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來開展。在學(xué)科滲透方面，網(wǎng)絡(luò)中生動(dòng)形象的圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻比起原來呆板、教條、生硬的道德說教更能吸引學(xué)生。同時(shí)，在傳統(tǒng)的德育教育過程中，相對(duì)于老師與學(xué)生直接面對(duì)面，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育更能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，學(xué)生可以更加大膽、自由地表達(dá)自己的意見和看法，從而德育教育會(huì)取得更好的效果。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面，傳統(tǒng)的德育教育活動(dòng)主要是學(xué)校、班級(jí)組織的各類文藝慶典及學(xué)習(xí)報(bào)告，且多年均為一個(gè)套路。其最大的弊端在于：只有少數(shù)學(xué)生參與其中，而絕大多數(shù)學(xué)生只能在臺(tái)下充當(dāng)聽眾，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)就是范圍廣、交互性強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生可以充分參與德育活動(dòng)中。如在中國的傳統(tǒng)節(jié)日，可以引導(dǎo)學(xué)生制作電子賀卡進(jìn)行德育教育，感恩父母及長輩，讓每個(gè)學(xué)生都參與到德育教育中來。

2.構(gòu)建高效快捷的德育教育網(wǎng)絡(luò)

傳統(tǒng)的德育教育網(wǎng)絡(luò)是圍繞學(xué)校、家庭、社會(huì)構(gòu)建的。長期以來，這三部分由于溝通不及時(shí)，學(xué)生德育教育工作往往效果不明顯。對(duì)比傳統(tǒng)的德育教育網(wǎng)絡(luò)模式，基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的德育教育具有傳播速度快，覆蓋面廣，共享性強(qiáng)的特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)的支持下，學(xué)校可以將學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)環(huán)境內(nèi)參與的德育教育動(dòng)態(tài)及時(shí)的共享給家長；老師、家長也可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的德育教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育教育工作的學(xué)校—家庭—社會(huì)聯(lián)動(dòng)。

3.營造個(gè)性化的德育輔導(dǎo)環(huán)境

目前，中國中小學(xué)學(xué)校基本都配有專職的心理輔導(dǎo)老師，為學(xué)生的心理輔導(dǎo)、德育教育提供了保障。然而，學(xué)生在遇到德育有關(guān)的心理問題時(shí)，往往因羞怯而不敢與心理老師面對(duì)面的交流，從而延誤了學(xué)生德育教育的最佳時(shí)機(jī)。而網(wǎng)絡(luò)所營造的虛擬和個(gè)性化空間，消除了師生間的隔閡，師生在輕松的環(huán)境中相互交流，此時(shí)學(xué)生往往能袒露心扉，讓德育教育工作對(duì)癥下藥，取得良好效果。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，還能充分利用名師資源，讓學(xué)生在本校內(nèi)就能接受國內(nèi)外知名心理老師、醫(yī)生的輔導(dǎo)，及時(shí)排解學(xué)生心中的隱患。

二 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生德育教育的挑戰(zhàn)

1.網(wǎng)絡(luò)為“為非作歹”提供了可能

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，任何人均可以通過想要的身份在網(wǎng)絡(luò)上與他人交流互動(dòng)，從而排解對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的不滿，滿足個(gè)人幻想。而這種空想、幻想對(duì)中小學(xué)學(xué)生的吸引力尤為突出，中小學(xué)學(xué)生因年齡、社會(huì)閱歷等原因，是社會(huì)的弱勢(shì)群體，長期背負(fù)著家長、老師的壓力。網(wǎng)絡(luò)營造的虛擬世界為中小學(xué)學(xué)生提供了發(fā)泄的場(chǎng)所。在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里，中小學(xué)學(xué)生可以隨心所欲的“為非作歹”，如辱罵他人、游覽不良信息、在游戲里打打殺殺等。受網(wǎng)絡(luò)空想的影響，輕則道德品行變壞，成績下降，性格變孤僻；重則將這種空想行為帶入現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，嚴(yán)重危害社會(huì)。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)在此方面有著不可推卸的責(zé)任。

2.網(wǎng)絡(luò)信息影響價(jià)值判斷

網(wǎng)絡(luò)具有開放性、共享性的特點(diǎn)。因此各個(gè)國家不同的政治觀點(diǎn)、宗教信仰、價(jià)值觀念在網(wǎng)絡(luò)上均可以在一定程度上不受限制地自由傳播，從而給人們價(jià)值判斷帶來了一定的混亂，這一點(diǎn)對(duì)于正處于身心發(fā)展階段的中小學(xué)學(xué)生來說影響更為嚴(yán)重。這一階段的中小學(xué)學(xué)生缺少理性的判斷力，受外界影響因素較強(qiáng)，很容易以偏概全，感情用事。長期以來，以美國為首的西方國家一邊大肆宣揚(yáng)自己的價(jià)值觀、政治觀及道德規(guī)范；一邊攻擊社會(huì)主義體制，發(fā)展和挑撥國內(nèi)反動(dòng)勢(shì)力。若中小學(xué)學(xué)生偶然接觸到此類網(wǎng)絡(luò)信息，很容易給學(xué)生造成困惑，這給中小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展帶來巨大的沖擊。

三 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育教育揚(yáng)長避短的方式

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，發(fā)揮學(xué)校引導(dǎo)作用

方興未艾的網(wǎng)絡(luò)為人類提供了一種全新的生活方式，它所形成的特有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中小學(xué)學(xué)生德育發(fā)展及德育教育的影響是潛移默化的，雖然網(wǎng)絡(luò)對(duì)德育教育存在一定的弊端，但主流是積極向上的，因此刻意回避網(wǎng)絡(luò)對(duì)德育教育的影響是不明智的。其中，將網(wǎng)絡(luò)資源在德育教育上趨利避害首先需要學(xué)校的正確引導(dǎo)。學(xué)校一方面應(yīng)主動(dòng)與家長溝通，在電腦上安裝綠色軟件，控制好學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間與地點(diǎn)；另一方面，學(xué)校利用計(jì)算機(jī)課、興趣課等時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)做一些有意義的事情，如觀看一些學(xué)習(xí)視頻、在班級(jí)群里共同探討一個(gè)現(xiàn)象或話題、學(xué)習(xí)一些軟件的操作等。通過這些方式，引導(dǎo)學(xué)生合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，而不是縱容學(xué)生上網(wǎng)只是用來聊天或游戲等。

2.提高教師素質(zhì)，重視德育教育的以身作則

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育教育來說，要想將其做好絕不僅僅是單純的技術(shù)工作，更多的是需要富有責(zé)任心和愛心的高素質(zhì)的老師，通過老師自身道德的身教言傳，會(huì)無形中感染學(xué)生，達(dá)到“其身正，不令而行”的效果。因此，老師有責(zé)任和義務(wù)自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息，注重自身的道德品行。如老師應(yīng)努力構(gòu)造綠色的網(wǎng)絡(luò)氛圍，不應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)交流中出現(xiàn)粗話，不向?qū)W生傳播不良信息，不在校園內(nèi)打游戲等。發(fā)現(xiàn)有異常狀況的學(xué)生，若學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中比較孤僻，應(yīng)主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上與其真誠交流，解開學(xué)生的心結(jié)。同時(shí)，老師應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，努力采取新穎的教學(xué)方式，這樣老師與學(xué)生共同聯(lián)手營造綠色的網(wǎng)絡(luò)氛圍，為德育教育打好基礎(chǔ)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的三方聯(lián)系

學(xué)生的成長是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同作用、共同影響的。學(xué)校、家庭和社會(huì)無論哪一方都會(huì)對(duì)學(xué)生的德育教育產(chǎn)生重大影響，因此好的德育教育離不開這三方面的共同努力和協(xié)調(diào)。學(xué)校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享性與便捷性，緊密聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)，增加三方的溝通與聯(lián)系，增進(jìn)三方的理解與協(xié)作。為此學(xué)校可以開設(shè)專門的家長和社會(huì)的反饋群、反饋論壇，鼓勵(lì)家長在這里與學(xué)校和社會(huì)保持密切的聯(lián)系；同時(shí)學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置專門的成績查詢系統(tǒng)、出勤統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)、社會(huì)德育教育活動(dòng)安排等。總之，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，團(tuán)結(jié)一切可以調(diào)動(dòng)的資源和力量，共同為中小學(xué)學(xué)生的德育教育工作努力，改變以往學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)的局面，最大限度地營造良好的德育教育環(huán)境。

“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”。能否做好網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的德育教育工作直接關(guān)系到中國教育事業(yè)的成敗。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中國學(xué)生的德育教育同時(shí)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但總體機(jī)遇大于挑戰(zhàn)。因此，作為基層中小學(xué)教師，筆者認(rèn)為，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，加強(qiáng)自身的道德水平和教學(xué)水平，努力為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代營造一片綠色的學(xué)校氛圍和社會(huì)環(huán)境，為國家培養(yǎng)出更多成績好、品德優(yōu)的學(xué)生而努力。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕