班級團體心理輔導的設計與組織

【摘 要】班級團體心理輔導是在班級情境下，借助團體心理咨詢和輔導的理念、技術、手段，營造溫暖、安全、尊重和理解的氛圍，以班級建設和學生發展過程中出現的現實問題為內容，通過解決問題，促進班級、師生共同發展的教育活動過程。

【關鍵詞】班級 團體心理輔導 設計與組織

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0179-01

班級團體心理輔導課是以團體心理輔導及相關理論與技術為指導，以學生個體發展取向為主導，通過班級中的合作互動活動方式，促使學生自我探索、體驗與感悟，從而激發每個學生的主動性，促進學生認識自我，開發自我潛能，獲得自主能力，解決學生成長中的問題，促進自身健康人格形成的團體輔導課程。

一 專家學者關于班級團體輔導的研究

李坤崇教授認為：班級團體輔導以全班學生為對象，運用適切的輔導策略或方法，借著團體互動，協助學生重新評估自己的思想、情感和行為，調整認知與增進應變能力，以預防或解決問題并激發學生潛能。

徐西森教授認為：許多輔導工作者努力將團體動力的精神與內涵、團體輔導的理論與方法融入班級情境中，“班級團體輔導”、“班級經營”的理念則由此形成。

吳武典教授認為：實施班級團體輔導的基本原則，便是使學生的個性充分發展，同時又不損及群性。換言之，要使個人在大我中完成小我，完成小我又能促進大我，使大我與小我和平相處而并進。要使班級團體做到這一點，必須了解班級團體心理，運用團體輔導策略。

吳增強教授認為：所謂班級心理輔導，是指以團體心理輔導及相關理論與技術為指導，以解決學生成長中的問題為目標，以班級為單位的集體心理輔導活動。

二 團體心理輔導的意義

班級團體心理輔導有著非常突出的優點：（1）班級是學生在校學習生活的重要組織，是學生心理健康成長的重要陣地，也是心理問題的發源地。同一班級的學生，他們的心理發展基本上處在同一水平上，他們在學習生活、人際交往、自我意識及情感活動的發展過程中遇到的問題和困惑，大體呈現出一定的普遍性和規律性。因此，班級團體心理輔導是面向全體學生的，能滿足每個正常學生發展的需求。對學生發展中的共性問題或即將遇到的同質心理問題，通過班級團體心理輔導，是一種省時省力又高效的心理輔導形式。（2）班級團體心理輔導是以教育性、發展性、預防性為主，專業要求略低于矯治性輔導，受過一定訓練的教師都可以操作。而且活動的內容、目標與學校常規的教育教學活動有很高的同一性，并與班主任工作聯系密切，其成效更直接決定和影響著班級建設。

三 班級團體心理輔導的設計與組織

第一階段是準備階段。《孫子兵法》上說：凡事預則立，不預則廢。前期準備是班級團體心理輔導活動成功與否的前提和基礎。這一階段主要需做好四件事：（1）調查摸底：了解學生基本情況：如活躍分子和惰性分子。明確要解決或教育引導的主要問題。確定團體心理活動的方向和主題。就中小學生而言，一般主要有：自我意識輔導、學習心理輔導、人際關系輔導、生活適應輔導四大類。（2）活動設計：根據輔導的方向和主題，確定團體心理輔導的活動形式和內容。（3）落實分工：班主任、班干部及其他需要參與、表演或配合的成員。（4）準備活動用具。

第二階段是活動的組織與實施。主要有以下幾個環節：（1）暖身活動，即營造氛圍：一般為3分鐘～5分鐘。主要是調動學生的情緒，引導學生參與，形成一個良好的活動氛圍和人際場，為活動的正常開展奠定情緒、情感基礎。具體的暖身方式可根據活動的主題和內容來確定，如集體性的鼓掌、合唱或者輕松的個體（老師、主持人）、群體（學生）互動、群群互動。（2）主要活動：一般為30分鐘～33分鐘。圍繞主題展開，可以是多個類型的，也可以是一個類型多層次展開。活動過程中要注意關注全體學生，引導不同類型的學生參與活動，關注惰性學生和重點需要幫助的學生。（3）結束活動，即總結活動：一般為5分鐘～7分鐘。指導學生，提升活動效果，是一次活動的精華點所在，也是活動成功與否的關鍵。根據不同的內容確定，如確定發展目標、制訂個體計劃、制定團體制度、建立情感共鳴、實現經驗升華。一般而言，活動的結束階段盡量要以學生能做到的具體目標來體現，大而空的東西最終會讓學生因為沒有辦法去落實、去實現，從而失去效果。

第三階段是效果的反饋與強化階段。心理健康教育的一個最大特點是效果具有反復性。一次輔導活動不可能對所有學生都會產生效果，也不可能對一個學生產生持續的效果。因此，需要對活動的效果進行反饋，如通過談話、通過學生自我評價、通過觀察、通過向他的同伴了解等。對一些需要進一步強化的，可以通過個別幫助、小團體輔導、專業人員援助等方式進行。同時也需要根據新的情況進行跟進性的團體輔導。如新生入學后首先要幫助學生盡快建立正常的人際交往圈子，然后幫助學生確立班級意識、明確班級的努力目標、增強集體的凝聚力。

參考文獻

[1]黎曉娜.班級團體心理輔導：回顧與展望[J].新課程研究（中旬），2014（3）

〔責任編輯：肖薇〕