自主探究式體育活動凸顯幼兒主體性

隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的頒布與實(shí)施，作為一線教師的我也細(xì)細(xì)研讀了《指南》各個領(lǐng)域的目標(biāo)及教育建議。《指南》共分為五個領(lǐng)域，含11個子領(lǐng)域、32個目標(biāo)，這些目標(biāo)也是分領(lǐng)域表述的，但這并不意味著這些目標(biāo)可以各自為政，彼此孤立。恰恰相反，各領(lǐng)域之間是相互滲透、交融整合的。而在《指南》的教學(xué)建議中傳播了科學(xué)的幼兒教育觀念與方法，滲透了以幼兒為本的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀，充分體現(xiàn)了對幼兒身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重。可見，在教學(xué)活動中發(fā)展幼兒的主體性，是幼兒園教育的首要問題，體育活動也不例外。那么，如何才能在體育活動中更好地體現(xiàn)幼兒為本的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀，使其不僅僅是一句口號，而是真正落到實(shí)處的行動中呢？我想我們應(yīng)該努力為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，給他們自主探究的機(jī)會，真正讓幼兒以小主人的身份參與到制定計劃、準(zhǔn)備材料、布置場景、設(shè)計過程、解決問題等整個活動中，從而凸顯幼兒的主體性，使幼兒的主動性、獨(dú)立性、自信心、創(chuàng)造性不斷得到提升。

一 引導(dǎo)幼兒自主制訂活動計劃

興趣是孩子最好的老師，好的計劃是成功的開始。因此我會抓住每一次機(jī)會，引導(dǎo)幼兒參與制定計劃，學(xué)會制定計劃。在體育活動開始之前，我經(jīng)常會鼓勵幼兒大膽地說他們自己的意見，使幼兒們對自己接下來的活動有一個明確的想法，學(xué)會確定自己的選擇。如在戶外分散活動或晨間體鍛活動時，當(dāng)孩子們面對豐富的體育器械后，我就會引導(dǎo)孩子們先想一想自己要玩什么？怎么玩？有了計劃以后再去玩，特別是中大班的幼兒，我還會鼓勵他們計劃怎樣合作玩？自主制定計劃的過程，凸顯了幼兒在體育活動中的主體性，也給幼兒活動提供了自主思考的時間，使幼兒慢慢懂得如何去思考、確定自己的活動目標(biāo)，使幼兒做事更有計劃性，也使老師知道了自己隨后要觀察的內(nèi)容，以便幫助、指導(dǎo)幼兒更好地參與體育活動。

二 鼓勵幼兒自主準(zhǔn)備活動材料

按照以往的教學(xué)思路以及準(zhǔn)備活動，一般總是會把游戲材料準(zhǔn)備得妥妥當(dāng)當(dāng)，然后才會開始每一次的體育活動，隨著教育理念的不斷更新，我越來越多的發(fā)現(xiàn)，給孩子們參與的機(jī)會，發(fā)揮孩子們在活動中的主體性，是孩子們參與活動的最好動力，而且通過材料的準(zhǔn)備，孩子們對于活動的內(nèi)容也有一定的心理準(zhǔn)備。所以，每一次在活動之前，我都會有意識地讓孩子們和我一起參與活動準(zhǔn)備，如在體育活動“小馬過河”，我們的河是用彩泡拼起來的，于是我請孩子們幫我一起把彩泡兩塊、三塊地拼在一起，形成寬度不一的小河；在體育活動“紙兒真好玩”時，我先請孩子們一起準(zhǔn)備各種材質(zhì)的紙；在體育活動“恐龍大遷移”中，則事先讓孩子們知道明天體育活動的內(nèi)容，鼓勵他們自發(fā)從家中帶來恐龍玩具。這樣的方法不僅使孩子對活動事先有初步的了解，也能夠讓孩子們在活動中更好地珍惜游戲材料。另外，幼兒在游戲的過程中，通過自主探究的游戲方式，會發(fā)現(xiàn)自己準(zhǔn)備的材料是否合適，從而在今后的體育活動中能選擇更適合活動的游戲材料，更好地發(fā)揮幼兒在體育活動中的主體性。

三 發(fā)動幼兒自主探究布置場景

孩子是活動的主人，我們應(yīng)該樹立“凡是孩子能夠參與其中的，我們就要讓孩子們一起來參與”，這樣才能更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，在準(zhǔn)備好所需要的活動材料后，我會根據(jù)預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)提出任務(wù)，然后讓孩子們自己動腦筋想象設(shè)計，動手?jǐn)[放材料，布置活動場景。如在大班體育活動“恐龍大遷移”中，在游戲器材、場地的準(zhǔn)備上，我首先請孩子們自己來觀察場地周圍的材料，讓孩子們自己選擇障礙物，在孩子們的商量討論下，選擇了塑料圈作為山洞，木橋作為山坡，平衡木作為橋，選好器材以后，我又引導(dǎo)幼兒觀察周圍地形，讓孩子們考慮怎樣的環(huán)境才能夠更好地適合恐龍生存？最后，孩子們認(rèn)為恐龍的新家應(yīng)該搬到有草的地方，這樣我們游戲的場地就在孩子們的自己商量、討論中產(chǎn)生了。這不僅能使幼兒在活動前對活動內(nèi)容有所了解，心理和身體上有所準(zhǔn)備，而且使他們感到自己是活動的安排者，有了一種為自己服務(wù)和做事的良好感受，從而更好地激發(fā)幼兒參與活動的愿望和積極性，不僅如此，幼兒通過參與場地的布置，能有機(jī)會根據(jù)自己能力的大小和活動水平來安排身體練習(xí)的難度，如在“小馬過河”的活動中，孩子們能夠根據(jù)自己的能力選擇兩塊彩泡拼成的河或是三塊彩泡拼成的河，甚至更寬，增加跨跳的難度，形成對自己能力的挑戰(zhàn)。活動結(jié)束時，又請孩子們和我一起將它們收拾整理，放到原位，有時我還會請能力強(qiáng)的孩子和我一起將體育器材搬回到器材室。孩子們非常喜歡參與這樣的活動，這既是他們顯示自己體能的一次機(jī)會，也是為集體服務(wù)的一次機(jī)會。我想我們應(yīng)該相信孩子們有這方面的能力，而且我還發(fā)現(xiàn)在搬運(yùn)的過程中，尤其是大班孩子們會自發(fā)的互相合作，兩個人搬運(yùn)一座獨(dú)木橋，四個人抬一筐皮球……在此過程中孩子們的體能得到了鍛煉，互助合作意識也在不斷提升，主體性得到了體現(xiàn)。

四 激勵幼兒自主探究活動玩法

有些體育活動具有一定的開放性和可變性，空間比較大，在這一類的活動中，我經(jīng)常會鼓勵孩子們以小組為單位，嘗試討論、設(shè)計活動的玩法和過程，從而孩子們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。如在大班體育活動“椅子游戲”中，我鼓勵幼兒小組合作，想出多種椅子的玩法，通過幼兒自己的合作商量設(shè)計，有的組將椅子圍成圈變成了游泳池，練習(xí)跳躍的技能；有的組將椅子拼成長條，變成一座小橋，練習(xí)平衡的技能等，老師則在一旁觀察幼兒的設(shè)計和組織是否安全，富有創(chuàng)意，及時引導(dǎo)其他孩子觀摩學(xué)習(xí)。在自主設(shè)計嘗試的過程中，幼兒既是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，又是追隨者、探索者，由被動模仿變?yōu)榱酥鲃訁⑴c活動，這樣使他們既獲取了一定的活動經(jīng)驗，又從親自體驗中逐步認(rèn)識肯定了自我。

五 支持幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題，探究解決方法

在體育活動開展的過程中，往往會發(fā)生一些問題，給活動帶來一定的困擾。這時，老師往往會用傳統(tǒng)的觀念和做法直接幫孩子們找出問題的原因，然后告訴他們應(yīng)該怎樣做。隨著課程改革的深入，我覺得大多時候孩子們是能夠自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，所以當(dāng)問題發(fā)生的時候，一般我都會給他們自己解決的機(jī)會。因為孩子們自己尋找問題、解決問題也是幫助他們梳理活動經(jīng)驗的過程，為以后更好地開展活動打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

如體育游戲“開火車”，是戶外分散活動時幼兒自發(fā)產(chǎn)生的，但是一開始雖然乘火車的人很多，卻總是會發(fā)生意外，于是火車停開了，列車員和火車司機(jī)開始自我評價游戲，尋找發(fā)生意外的原因，通過評價討論，他們發(fā)現(xiàn)在乘火車的過程中，有的乘客手里拿著玩具也來乘車，根本沒有辦法好好的連接火車，所以，火車就容易斷掉，找到了這個原因，他們重新制定了游戲的規(guī)則：“凡是乘火車的乘客，手里都不可以拿玩具。”游戲繼續(xù)開始，這一次火車開得非常順利，沒有斷掉。可見，孩子們的能力是不可低估的，我們要相信孩子，給孩子自主嘗試解決問題的機(jī)會，更好地發(fā)揮幼兒參與體育活動的主體性。

總之，幼兒體育活動中主體性無處不在，只要作為教師的我們做一個真正的有心人，學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)，學(xué)會放心、放手，讓幼兒在參與體育活動的過程中，有更多的機(jī)會去自主探索和思考，更多的空間自主發(fā)揮和提升，給幼兒提供一個充分展示自我，發(fā)展自我的機(jī)會，從而真正成為體育活動中的主人，實(shí)現(xiàn)自主成長的生命價值！

〔責(zé)任編輯：肖薇〕