培養創新型高技能人才服務地方企業發展的研究與實踐

摘要：創新型高技能人才是企業可持續性發展的重要因素，主要通過在高職院校的學習與實踐，以及在企業的實習鍛煉進行培養。文章研究了創新型高技能專業人才的培養方案，構建了人才培養的創新教育模式，進一步融合課程體系及各個相關的實踐性教學環節，結合創新技能競賽，開展創新實踐人才培養，服務地方中小企業發展。

關鍵詞：創新型高技能人才；職業教育；改革；服務地方企業

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）11-0014-01

基金項目：本文系浙江省教育廳“基于高職機械創新設計教學資源庫構建與應用研究”（編號：Y201225929）的科研成果。

浙江省是對外貿易大省，機電產品進出口貿易在浙江省對外貿易中具有非常重要的地位。“十一五期間”，浙江省機電產品已經取代服裝、紡織品等傳統出口產品的主導地位。當前，我國處于經濟觸底回升階段，面臨著工業轉型和產業升級的重大挑戰，浙江省機電企業能否立足于國際市場并謀得長期穩定的發展，關鍵要看產品質量與技術含量。而企業則需要一大批具有創新精神和創新能力的高技能人才，才能不斷加速技術改革和創新，提高產品的技術含量，增加產品附加值。

缺乏創新能力的高技能人才已成為企業可持續發展的瓶頸，給浙江省職業教育的人才培養帶來了挑戰，也帶來了新的發展機遇。培養機電類創新型技能人才成為高職院校面臨的一項重要任務，改革人才培養觀念，加強對創新型高技能人才的培養，推動高職教育的改革與創新，是職業教育主動服務地方企業發展的重要體現。

一、創新型高技能人才的培養

高技能人才是指在生產、服務一線中，掌握專門知識和操作技能的從業人員，主要包括取得高級工、技師和高級技師職業資格及相應職級的人員。在技術快速發展的時代，創新型高技能人才培養已成為一種國際趨勢。未來的創新型高技能人才主要是通過在高職院校的學習與實踐，以及企業的實習鍛煉培養出來的。

1.確立創新教育教學理念。創新教育包括創新意識、創新思維、創新能力等方面的教育，要求學生善于獨立思考、敢于標新立異，提出新觀點、新方法，具有解決新問題和創造新事物的意識。高職院校培養的學生，無論從其專業定位來看，還是從企業對高技能人才的需求來看，都對高技能人才的創新素質提出了明確要求。因此，機電類專業為企業培養人才，需明確提出創新型高技能人才的培養目標，將培養學生的創新意識、強化創新能力提到新的高度來認識，并進一步明確內涵建設方向，提高人才培養質量，滿足地方企業對高技能人才的需求。

2.構建創新教學模式。構建創新型高技能人才培養模式，將培養學生的創新意識與創新精神作為衡量人才質量的重要依據；設計適應創新型高技能人才培養的課程設置、實踐教學模式；建立創新教育的組織體系與環境。搭建創新教育的各級平臺，對各年級的學生分別開展不同的創新教育計劃。例如，對大一新生通過始前教育和創新知識講座進行啟蒙，激發學生的創新意識。對大二學生通過開展結合專業教育創新理論與實踐教學，配合省廳組織的機械設計、電子設計創新大賽，給學生創新實踐的機會。對大三學生，通過較為系統的專業訓練掌握相應的專業知識與專業技能，在企業的專業實習、頂崗實習中，可深入了解技術創新過程，學習企業實際開展的生產管理創新。

3.設置創新實踐活動平臺。以校內實習基地作為學生創新實踐活動平臺，配備創新活動基本的儀器設備，提供必需的材料、元件。選擇有能力的教師、聘請校外的專家指導學生參加浙江省大學生機械設計創新大賽、電子設計競賽、浙江省大學生挑戰杯創業創新大賽，組織學生申報與實施浙江省大學生科技創新項目等。給予學生充分展示創新才能的平臺，使學生能增加對創新實踐的理解，樹立在技術層面開展創新活動的信心。

4.建立一支能培養創新型高技能人才的教學團隊。創新型高技能人才的培養，對教師的教學能力提出更高的要求。機電專業教學團隊應在教學方法上開展啟發式、問題式、討論式教學；在教學模式上，開展“教、學、做”一體化的教學設計，將理論知識有機地融合到實踐項目的教學中，提高學生分析問題與解決問題的能力；在教學內容選擇上，要注意新技術的引進、探究式學習內容的選擇，注重引發學生的思考，加強與學生的互動，培養學生提出問題、解決問題的能力。在教學團隊建設中，加強教師教學能力的培養，支持教師參加與創新能力培養有關的培訓和研討會，注重建立具有創新意識的高素質教學團隊。積極開闊教師的教學視野，與具有創新教學理念的國內外院校進行交流，以創新的教學方法培養學生的創新思維。

二、服務地方企業經濟發展

我國處于發展的重要戰略期，在大力倡導提升自主創新能力、建設創新型國家的時代背景之下，職業教育承擔著培育創新型高技能人才的重要任務，尤其是民營經濟強省浙江，能為中小企業的發展提供強有力的支持。

1.人才培養方式。培養方式分兩種：第一，直接為地方企業提供創新型高技能人才，增強企業的核心競爭力。不斷加速技術改革和創新，提高產品的技術含量，增加產品附加值；第二，通過“訂單式”培養模式，為地方企業量身打造專門人才。解決地方企業招工難、用人難問題，為浙江省的機電企業能立足于國際市場謀得長期穩定發展提供強有力的人才資源。

2.建立企業創新實踐基地。創建以校企合作為溝通平臺的企業創新實踐基地，即“產學研”基地。學生通過專業實習、項崗實習等實訓教育參與企業實際生產。學生運用專業知識技能解決實際問題，激發學習興趣、求知欲。建立以企業產品創新、生產任務為研發內容的研發服務小組，讓企業骨干帶學生一起融入到企業的產品創新、工藝創新和生產管理創新之中。

3.學校為企業提供服務。利用校內的教學資源對企業員工進行培訓、技能鑒定等；利用高職院校的人才、科技、信息等方面的優勢為企業解決技術、管理、經營方面的難題，開展新技術、新產品的研發及校企合作課題的研發；并建立服務地方企業經濟發展的長效機制，為企業健康穩定的發展提供保障。

創新是一個民族的靈魂。在目前的經濟環境下，浙江省企業需要大量高素質綜合性人才，尤其是具備較強創新能力的人才，由創新型高技能人才來推動企業轉型和產業升級，使企業獲得可持續性發展，擺脫企業間的低價惡性競爭。同時，創新型高技能人才也是衡量高職院校人才培養能否服務地方經濟發展的重要指標。

參考文獻：

[1]王金華.論大學教育與地方高校創新型人才培養[J].武漢科技學院學報，2009，（1）.

[2]孫曉芳.科技創新團隊各類人才特質的研究[D].北京：北京機械工業學院，2007.

[3]李超.基于創新人才培養的思想政治教育途徑研究[D].西安：西安科技大學，2010.

[4]管平，胡家秀.適合浙江經濟發展的校企合作機制創新：產學合作工作站的探索與實踐[J].中國高教研究，2009，（01）.

[5]伍詠暉.機械創新型人才培養模式初探[J].教育與職業，2012，（27）.

（編輯：易繼斌）