基于典型工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)初探

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是課程建設(shè)的核心，根據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)能有效體現(xiàn)職業(yè)性、崗位性和實(shí)踐性。文章主要探討了在專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中打破傳統(tǒng)學(xué)科特點(diǎn)，建設(shè)能夠體現(xiàn)職業(yè)、崗位標(biāo)準(zhǔn)，并與職業(yè)、崗位標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)的思路和途徑。

關(guān)鍵詞：典型工作過(guò)程；專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)；建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）11-0125-01

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2013～2014年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題“基于典型工作過(guò)程的《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》課程建設(shè)研究”（編號(hào)：2013132）的科研成果。

傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能課程建設(shè)往往過(guò)多地局限于系統(tǒng)的知識(shí)技能，局限于學(xué)校資源，忽視了地方產(chǎn)業(yè)及對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)需求。因此，基于典型工作過(guò)程建設(shè)專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)非常必要。而校企共建是專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的重要平臺(tái)，能實(shí)現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位職責(zé)與技能要求、課程標(biāo)準(zhǔn)與員工職業(yè)素質(zhì)、學(xué)歷證書(shū)與崗位技能證書(shū)”的有效銜接。

一、基于典型工作過(guò)程建設(shè)專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性

在職業(yè)教育改革更加深入的當(dāng)今，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)教育課程建設(shè)的需要。一方面它是對(duì)應(yīng)學(xué)科知識(shí)體系課程設(shè)立的，注重知識(shí)技能的系統(tǒng)性、完整性，重知識(shí)輕實(shí)踐，且受學(xué)校教學(xué)資源的局限，相當(dāng)缺乏可操作性，難以體現(xiàn)當(dāng)今課程標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)性、崗位性、實(shí)踐性；另一方面，依據(jù)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力比較差，所學(xué)理論和基本技能難以與企業(yè)現(xiàn)代技術(shù)相適應(yīng)。據(jù)此培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后大部分感到所學(xué)非所用，甚至偏激地認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)的課程沒(méi)用，并消極地影響到學(xué)弟學(xué)妹的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)重知識(shí)技能輕職業(yè)體驗(yàn)，與注重實(shí)際能力考核的現(xiàn)代企業(yè)人才選拔標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，不能適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的用人需求。當(dāng)前，中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有從教學(xué)重理論知識(shí)而輕綜合素質(zhì)教育、評(píng)價(jià)中走出來(lái)。在專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中，不僅僅要重視技能培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)過(guò)程和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)中要體現(xiàn)考核、評(píng)價(jià)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、服從意識(shí)、合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和總結(jié)反思的能力，突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

那么，能夠體現(xiàn)職業(yè)、崗位標(biāo)準(zhǔn)，并與職業(yè)、崗位標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)思路是什么呢？

二、基于典型工作過(guò)程建設(shè)專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)的思路和途徑

根據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)能有效體現(xiàn)職業(yè)性、崗位性和實(shí)踐性。只有實(shí)現(xiàn)校企共建，全面了解實(shí)際的工作過(guò)程，為總結(jié)、提煉典型工作過(guò)程提供重要保障，也才能真正將專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)掛鉤。筆者通過(guò)多年的中職物流專(zhuān)業(yè)技能課程改革實(shí)踐探索，尤其是通過(guò)所在學(xué)校承擔(dān)的兩個(gè)省級(jí)職業(yè)教育課題《中職物流專(zhuān)業(yè)建設(shè)與地方物流產(chǎn)業(yè)之適應(yīng)性研究》、《基于典型工作過(guò)程的倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)課程建設(shè)的研究》，以及市級(jí)精品課程《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》的建設(shè)，認(rèn)為校企共建是專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)技能課程建設(shè)的重要平臺(tái)。基于典型工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，可從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1.搭建校企共建長(zhǎng)效平臺(tái)，組建校企共建課程團(tuán)隊(duì)。基于典型工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程，不是學(xué)校教師單槍匹馬能夠完成的。這需要進(jìn)一步深化校企合作，以長(zhǎng)期合作的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)為平臺(tái)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。此外，專(zhuān)業(yè)技能教師也應(yīng)深入企業(yè)，體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程，并善于研究總結(jié)，去偽存真，去粗求精，探索開(kāi)發(fā)具有典型性的企業(yè)工作過(guò)程——具有教學(xué)價(jià)值的企業(yè)典型工作過(guò)程。這就要求學(xué)校必須借助于地方企業(yè)資源，借鑒企業(yè)群從業(yè)精英者的寶貴財(cái)富。例如，在倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)課程建設(shè)中，課程組與企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)技術(shù)專(zhuān)家一起研究、提煉倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)的典型工作過(guò)程，注重對(duì)實(shí)際工作任務(wù)及其內(nèi)在關(guān)系、教學(xué)實(shí)踐條件等問(wèn)題的研究，從而提煉倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)。

2.深入目標(biāo)行業(yè)企業(yè)實(shí)踐調(diào)研，進(jìn)行職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)分析。與目標(biāo)行業(yè)、企業(yè)合作，通過(guò)下企業(yè)實(shí)踐調(diào)研，將行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位職責(zé)與技能要求的有效銜接。在倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)課程建設(shè)中，筆者根據(jù)調(diào)研，對(duì)地方倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)適合中職物流專(zhuān)業(yè)的崗位職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，明確了倉(cāng)管員、信息員、業(yè)務(wù)員和操作工等崗位職業(yè)技能要求和崗位職責(zé)，將行業(yè)企業(yè)崗位考核標(biāo)準(zhǔn)引入專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與員工職業(yè)素質(zhì)的有效銜接，將職業(yè)素養(yǎng)滲透在該課程標(biāo)準(zhǔn)中。此外，由于當(dāng)前的學(xué)歷證書(shū)和崗位技能證書(shū)分離，在基于典型工作過(guò)程的倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，筆者還結(jié)合該專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)考工要求，對(duì)物流員考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，與行業(yè)協(xié)會(huì)的職業(yè)考工掛鉤，將職業(yè)考工標(biāo)準(zhǔn)引入專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與崗位技能證書(shū)的有效掛鉤，使課程標(biāo)準(zhǔn)更加完善。

3.注重課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，組織開(kāi)展課程標(biāo)準(zhǔn)論證。由于課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是課程建設(shè)的核心，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的某一方面或某一領(lǐng)域?qū)θ瞬潘刭|(zhì)的基本要求，是教育教學(xué)改革的核心和重點(diǎn)，也是教學(xué)安排、教材建設(shè)和教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的基本依據(jù)。試行開(kāi)發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)之前，應(yīng)該與教育行政部門(mén)聯(lián)系，聘請(qǐng)教育專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家等，組織專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)論證，確保專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性。

基于典型工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育課程改革的必然要求，也是深化專(zhuān)業(yè)技能課程教學(xué)改革的需要。搭建校企共建平臺(tái)是專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的重要途徑。此外，還應(yīng)充分聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)和教育主管部門(mén)，這樣才能開(kāi)發(fā)出科學(xué)而實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)，才能不斷深化專(zhuān)業(yè)技能課程改革。

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（編輯：易繼斌）