訂單式校企合作人才培養模式研究

摘要：近年來，我國的就業形勢越來越嚴峻。一方面是企業缺乏人才，另一方面是高校畢業生難以就業。企業和高校為了謀求自身發展，不斷探索新的人才培養模式，“訂單式”人才培養在這種情形下應運而生。文章以汽修專業為例，給出了人才培養的一些建議。

關鍵詞：訂單式；人才培養；汽修

中圖分類號：642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）11-0028-01

一、“訂單式”人才培養的含義

“訂單培養”是教育部門借鑒企業訂單生產這一概念提出的人才培養模式。所謂“訂單式培養”，是指企業與高校間達成一種協議，企業根據自身的崗位需求與學校共同確立培養方向與培養目標，作為用人單位，則會在資金、師資力量、硬件設施等方面提供援助。學校作為培養方，會根據企業的要求或市場需求有針對性地制定相應的人才培養計劃，與企業簽訂用人訂單。一般而言，這種培養模式的主要方法是工學交替、頂崗實習等，在企業與學校之間進行教學，學生畢業后直接與單位簽訂合同，進入企業參加工作。這是一種非常典型的產學結合的教育形式。

二、研究背景

1.市場需求。隨著我國經濟的不斷發展，企業對人才的需求越來越大，即產業的不斷增長對人力資源的需求量增大。其中，較為突出的是汽車行業的迅猛發展，使汽修專業人才供不應求，高質量的人才更是少之又少。當前，世界幾大汽車巨頭，如美國的福特和通用、德國的大眾、法國的標致等，都與我國簽訂了一系列合作計劃，產生了汽車的銷售、保養、維修等一批新興專業，人才缺口非常之大。如果全靠企業培養勢必困難重重，因而要有專門的機構為其提供所需人才。

2.學校的教育發展趨勢。學校開展產學結合的教育培養模式是我國當前教育發展的趨勢。學校培養高技能應用型人才，就必須進行產學結合這種模式的教育，高職教育已積極地進行探索研究與實踐。實踐證明，這種培養模式可極大地提高學生的就業率，對于教學質量、教學水平也能起到很大的促進作用。既使學生解決了就業問題，又讓用人單位獲得了所需的人才，可謂一舉兩得。

3.政策的大力支持。近年來，畢業生就業難已引起相關部門的高度重視。為解決這一問題，政府根據市場的實際需求對“訂單式”人才培養進行引導。對于當地經濟而言，解決了經濟發展過程中的“攔路虎”，為當地經濟和國民經濟作出了巨大的貢獻。

三、“訂單式”人才培養的實施

1.學校與企業之間。學校與企業之間的合作是“訂單式”人才培養的前提條件。這種模式實際上是校企雙方共同參與、團結協作、資源共享的過程。首先，企業與學校達成協議，并簽訂相應的合同。此時，企業為學校提供實習實踐場地，而學校則在教育上做到與企業一致，還要求學校的教學具有產學結合的經驗，否則難以適應“訂單式”的培養。例如，汽車4S店與職業技校簽訂協議，采取這種培養模式。學校以4S店為實訓基地，將學生送到4S店實習。實習過程中，學生將在校學到的技術和知識應用到實際工作中去，做到產學結合、學以致用。企業同樣要全程參與，并對實習生進行考核。

2.學校與學生之間。毫無疑問，學生既是培養主體，又是學習接受者。學生進入學校時就簽訂協議，不僅可學習理論知識與技術，還能通過學校提供的職業培訓與實訓基地學習專業技能，同時較早地接觸企業，了解企業對人才的要求，有計劃地鍛煉自己、完善自己。對于汽修專業的學生來說，將在校學到的理論知識直接用于實踐幾乎不可能。培養高技能型的汽修人才更需要發揮實習實訓基地的作用，讓學生自己動手，參與實踐。不僅能調動學習積極性，還能讓學生在實踐中加強對理論知識的理解。真正的高素質人才需要將理論和實踐結為一體，對于汽修專業的學生來說更是如此。

3.企業與學生之間。學生與企業之間的關系分為兩個階段，第一個是學生在校期間，第二個是學生畢業后與企業的勞務關系。在校期間，學生主要通過上理論課的方式學習知識，并參與企業提供的實習工作中去。這其實是學生與企業互相考察、互相了解的過程。學生通過實踐對企業有一定的了解，對自己未來的職業傾向也有比較深刻的認識。而企業同樣是通過實踐來考察學生，并從中挑選適合自己需要的人才。學生畢業后取得相關證書，可根據自己的意愿選擇企業，而企業也在選擇合適的人才。學生進入企業后，將在校所學的知識運用到工作當中，進一步發揮自己的優勢。

四、產生的積極影響

1.“訂單式”培養真正做到了學生、學校和企業“三贏”。學生可以充分就業，不必被就業難問題困擾，能夠早日踏入社會，做自己想做的工作，去追逐自己年輕的夢想。汽修專業的學生則能早日工作，為家里帶來收入。作為培育人才的搖籃——學校要提高辦學水平，讓學生在就業競爭中取得優勢。因此，學校應主動迎合市場，更好地將產學結合在一起，創造高就業率，而學校的聲望與名譽也能得到相應的提升。企業則通過這種方式極大地降低了人才培養的成本，學生畢業后可直接參與工作，早日為企業帶來效益。

2.為當地的就業與經濟作出貢獻。高校畢業生順利就業，可減輕就業壓力，間接地為當地的經濟發展獻出一臂一力。以汽修專業為例，“訂單式”人才培養模式所帶來高就業率，對汽修行業本身也能產生巨大的貢獻，有力地促進當地汽車業的發展，為經濟發展注入活力。

3.為我國的人才培養提供新的模式。目前，我國高校的人才培養主要以理論學習為主，“訂單式”培養取得的成功勢必為高校人才培養改革所借鑒，培養更多優秀的高素質人才。

五、應注意的問題

1.過分重視職業技能教育，輕素質教育。在“訂單式”培養過程中，學生入校就可簽訂相關協議保障就業。但學校在培養過程中過于注重職業技術教育，往往以用人單位的標準來要求學生，在大幅提升專業技能的同時，卻忽視了協調能力、合作能力、交流學習能力、創新能力等素質的培養，忽視了學生的全面發展。這種理念培養的人才難以適應競爭日益激烈的現代社會。

2.重短期就業而忽視學生的長期職業生涯。在“訂單式”人才培養模式下，雖然學校以企業的用人標準來培養學生，但學生畢業后并不一定會去相關企業。這樣就會導致學生在以后的就業過程中面臨更大的困難。此外，企業的標準不一定適合學生的教育，很有可能抹殺學生的創新能力與創新思維。

高校要全方面地對學生進行培養，創業創新、人文道德、思想品質、自身職業規劃等方面都要進行教育。此外，要注意拓展“訂單”的寬度與深度，從職業技能訂單向素質訂單轉變。還要提高教學師資力量，選取較好的企業進行合作。只有這樣，才能真正做到學生、學校、企業的“三贏”，從而解決學生的就業問題，為國民經濟作貢獻！

參考文獻：

[1]黃亞妮.高職教育校企合作模式的比較研究[J].職業技術教育，2004，（28）.

[2]孟憲微，殷山明.校企合作“訂單式”人才培養模式的研究[J].出國與就業（就業版），2012，（01）.

（編輯：易繼斌）