江蘇高職日語專業(yè)JLPT技能實訓(xùn)現(xiàn)狀及改革對策

摘要：2014年恰逢日語JLPT技能測試在全世界推行30周年，它已經(jīng)成為衡量我國高職日語專業(yè)辦學(xué)水平的核心標(biāo)準(zhǔn)之一。江蘇省日企云集，開設(shè)日語專業(yè)的高職院校眾多，在現(xiàn)今中日關(guān)系“政冷經(jīng)冷”導(dǎo)致的高職日語專業(yè)發(fā)展困境下對江蘇全省高職院校JLPT技能實訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并提出改革對策對日語專業(yè)改革發(fā)展十分必要。

關(guān)鍵詞：高職日語；JLPT；技能實訓(xùn)

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）11-0094-02

基金項目：本文系江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目“江蘇高職院校日語專業(yè)新JLPT專項技能實訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查及改革設(shè)想”（編號：201312808016X）的研究成果之一。

JLPT是由國際交流基金和日本國際教育支援協(xié)會共同主辦的面向日本人以外日語學(xué)習(xí)者進(jìn)行的日語能力測試，目的是對以非日語為母語的日語學(xué)習(xí)者進(jìn)行日語能力測試并認(rèn)定其等級水平頒發(fā)相應(yīng)技能證書，JLPT自1984年實施以來報名參加測試人員逐年增加，2010年開始每年舉行兩次測試，每次全世界平均約有60萬人次報名參加，其中我國有10萬人次左右，報名人數(shù)已躍居世界第一。江蘇省作為長三角地帶經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)之一，日企云集，日語相關(guān)人才需求旺盛，因而日語學(xué)習(xí)者數(shù)量不斷攀升，據(jù)日本JLPT測試中心最新統(tǒng)計，江蘇省報名參加2013年7月份JLPT測試的考生數(shù)為13948人，位列全國第二。

經(jīng)過30年發(fā)展，日語學(xué)習(xí)者的身份越發(fā)多樣化，學(xué)習(xí)目的也在不斷變化，JLPT技能證書已經(jīng)關(guān)系到各類院校日語專業(yè)學(xué)生學(xué)分取得、畢業(yè)資格和就業(yè)前景，影響到各類企業(yè)尤其是日資企業(yè)人員錄用、升職加薪和出國研修，也是評判高職院校日語專業(yè)辦學(xué)水平的核心標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在當(dāng)下中日兩國關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)、高職日語專業(yè)發(fā)展面臨困境的背景下，以日本JLPT實施30周年和蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）JLPT一級俱樂部成立10周年為契機(jī)，對江蘇全省高職院校JLPT技能實訓(xùn)情況進(jìn)行調(diào)查研究，對日語專業(yè)發(fā)展有著切實而必要的意義。

一、江蘇省高職日語專業(yè)JLPT專項技能實訓(xùn)現(xiàn)狀

江蘇省作為日企發(fā)展的高地，是日企在華投資的密集地區(qū)之一，也是高職院校開辦日語專業(yè)最多的地區(qū)之一。受近年來中日關(guān)系的影響，日語專業(yè)招生出現(xiàn)困境，部分院校已經(jīng)停辦日語專業(yè)，因而本課題調(diào)查對象是至少近3年內(nèi)開設(shè)過日語專業(yè)的27所高職院校。調(diào)查方法有實地調(diào)查、見面采訪、電話QQ微信咨詢、學(xué)校網(wǎng)站連接、搜索引擎等。調(diào)查具體數(shù)據(jù)見圖1～圖3。

圖1清楚地顯示江蘇省每所高職院校都意識到純語言技能實訓(xùn)的重要性，并建設(shè)有語音室或語言實訓(xùn)室等JLPT技能實訓(xùn)最基本的硬件設(shè)施，但全省僅有不到20%的高職院校設(shè)立了作為異文化教育的重要實訓(xùn)場所和促進(jìn)學(xué)生綜合運用技能得到提升的實訓(xùn)場所，受重視程度和投入力度不夠。從圖2可以看出，70%的高職院校都比較重視通過日語視聽說、基礎(chǔ)日語教學(xué)等來強(qiáng)化日語語言綜合技能，而特意為JLPT技能證書目標(biāo)設(shè)立強(qiáng)化訓(xùn)練輔導(dǎo)班之類的高職院校占比則不足兩成，通過舉辦豐富多彩的課外活動提升JLPT技能實際運用能力的占比同樣很低。由此可見，一般高職院校雖然認(rèn)識到JLPT技能證書在學(xué)生就職方面的重要性，并且在課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)中也會注重語言方面的綜合技能實訓(xùn)，但實際上不管是針對于JLPT的“應(yīng)試”教育還是“應(yīng)用”教育，都未得到充分的重視，這直接導(dǎo)致高職院校日語專業(yè)學(xué)生的JLPT技能證書合格率偏低、學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不高。圖3反映出江蘇省各高職院校日語專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，也可以看出各高職院校日語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)條件在JLPT技能證書方面的體現(xiàn)。把N3級別作為實訓(xùn)目標(biāo)和畢業(yè)條件的高職院校占比63%，N2占比為37%，N5、N4屬于最低級別，對就業(yè)幾乎毫無幫助，而N1屬于最高級別，難度很高，高職院校中沒有日語專業(yè)把這三個級別作為實訓(xùn)目標(biāo)和畢業(yè)條件。但企業(yè)招聘日語相關(guān)崗位時普遍要求是達(dá)到N2或N1的級別，這就直接導(dǎo)致高職院校日語專業(yè)的就業(yè)對口率不高、就業(yè)質(zhì)量偏差。

二、改革對策

基于以上問題，高職日語專業(yè)要不斷提升JLPT實訓(xùn)成效、改進(jìn)辦學(xué)水平可以著重從以下三個方面努力：

1.實訓(xùn)教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

（1）多用“誤用分析法”鞏固JLPT知識技能基礎(chǔ)。日語學(xué)習(xí)者的誤用范圍涉及發(fā)音、詞匯、表達(dá)方法等多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對初級學(xué)習(xí)者來講，如果能在JLPT技能實訓(xùn)或日語課堂教學(xué)中巧用“誤用分析法”，將起到事半功倍的效果。具體操作可以從兩個方面進(jìn)行：其一，在技能實訓(xùn)或課堂教學(xué)中對學(xué)生的誤用進(jìn)行分析，并利用好下次機(jī)會再抽出時間進(jìn)行鞏固練習(xí)。例如，広いと靜かな公園です。是：「形容詞」+と+「形容動詞」+な+「名詞」 →（×）；并列助詞と正確用法是：「體言」+と+「體言」，如本とペンを買った。 →（○）。

在此演變過程中，讓學(xué)生明白「形容詞て形連用形」的用法意義，并且不是指使學(xué)生去使用，而是一步步誘導(dǎo)讓學(xué)生自己得出正確表達(dá)方式是：広くて靜かな公園です。 →（○）

同時，可以繼續(xù)展出一幅足球選手的卡片并給出「若い」「元気」兩個詞匯來詢問：どんな人ですか。誘導(dǎo)學(xué)生講出：若くて元気な人です。通過“誤用分析法”反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，可以讓學(xué)生扎實掌握日語JLPT初級基本知識。

以上實例如果從醫(yī)學(xué)角度講是針對患者的對癥療法的話，那么不管是醫(yī)學(xué)還是語言學(xué)，與治療相比預(yù)防尤顯重要。

其二，為了盡可能預(yù)防學(xué)生在知識技能方面陷入誤用境地，可以從教材的選擇和開發(fā)、教授法改革等方面入手。例如，易讓日語初級學(xué)習(xí)者困惑的自他動詞的對立及助詞「が」「を」的區(qū)分使用：

窓が開く（自動詞）——窓を開ける（他動詞） →（○）

車が止まる（自動詞）——車を止める（他動詞）→（○）

但初級學(xué)習(xí)者常犯「窓が開ける」「車を止まる」之類的自他動詞和「が」「を」混用的誤用情況。因此，選擇或開發(fā)教材時應(yīng)將自他動詞與助詞進(jìn)行組合，便于學(xué)生理解掌握。

（2）巧用“圖示法”破解重點、難點，提升JLPT知識技能水平。“圖示法”是以圖形為主要方式，揭示事物現(xiàn)象和本質(zhì)特征，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生更好地掌握知識、加快教學(xué)進(jìn)程的教學(xué)策略。其實質(zhì)是使知識形象化、具體化、系列化、簡明化，有利于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。例如，授受關(guān)系動詞是日語學(xué)習(xí)的難點，也是JLPT技能考試的重點，一般性的理論教學(xué)方法很難讓學(xué)生理解透徹。但巧用“圖示法”將使該難點在JLPT技能測試中迎刃而解。

例如，私は皆さんに寫真屋を紹介しようとするときに、この寫真屋なら皆さんに紹介しても悪くないだろうなと考える。こうした場合、「この寫真屋がうまいんですが、一度彼の所へ行って寫真を③とってもらっ②てやっ①てくださいませんか」こう言います。該例句中有三重授受關(guān)系動詞，屬于授受關(guān)系動詞中用法較難的一種情況，在教學(xué)中可以運用“圖示法”，見圖4。①表達(dá)我得到大家恩惠，②表達(dá)大家施恩于照相館，③表達(dá)大家得到照相館的恩惠，人與人之間的恩惠授受如圖所示，非常清晰易懂。

2.JLPT技能強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)中兼顧“應(yīng)試”與“應(yīng)用”教育。JLPT技能證書是衡量高職院校日語專業(yè)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一，也是國內(nèi)招聘日語相關(guān)崗位人才時所必備的要求之一，該證書很大程度上影響著高職日語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)對口率，很多高職院校都有針對此證書的技能強(qiáng)化實訓(xùn)，目標(biāo)都是JLPT技能證書的N2或N3，這種以“應(yīng)試”為目標(biāo)的教學(xué)取得了一定效果。但近年來，隨著測試方式、評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的改革，JLPT不僅測試學(xué)習(xí)者的日語知識，也重視對以完成課題為目的的交際“應(yīng)用”能力的測試。改革后的JLPT提供了“日語能力測試Can-Do表”，只要取得相對應(yīng)的等級水平，對照表項即能明白在學(xué)校、公司等場所使用日語做怎樣的事情。因此，單純地強(qiáng)調(diào)日語單詞語法讀解等語言性知識學(xué)習(xí)，完全不能滿足現(xiàn)行JLPT所規(guī)定的要求。在平時教學(xué)過程中，要把語言知識傳授、能力培養(yǎng)、應(yīng)試技巧等結(jié)合起來，決不能片面地追求JLPT合格率。

3.以異文化教育為載體，開展形式多樣的課外活動。異文化就是他者的文化、別國的文化。在全球一體化的今天，以國家為單位進(jìn)行多元文化的比較研究也是外語學(xué)習(xí)者的必修課程之一。JLPT技能測試中除了對日語語言能力運用的測試之外，還考查對日本政治、經(jīng)濟(jì)、生活中的一些文化習(xí)性的認(rèn)識程度，涉及日本傳統(tǒng)文化、日本人的思維方式、行為模式等，如生活中垃圾分類的習(xí)慣常識和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的商務(wù)信函都是考查內(nèi)容。因此，單純的課堂教學(xué)和語言強(qiáng)化訓(xùn)練無法滿足JLPT技能測試的要求，更達(dá)不到日語從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)要求。課外時間日語專業(yè)教師和日本外教應(yīng)該多創(chuàng)造與學(xué)生一起活動的空間，多編排與學(xué)生一起互動的活動，讓學(xué)生在活動的參與和觀看之中潛移默化地學(xué)習(xí)。我院每年都舉辦日語演講比賽，鼓勵學(xué)生層層挑戰(zhàn)，專業(yè)教師全程指導(dǎo)，促過師生共同成長。還設(shè)有日語一級俱樂部，供外教和日語專業(yè)學(xué)生課外學(xué)習(xí)交流，成立10年來為社會輸送了許多優(yōu)秀的日語人才。櫻之緣俱樂部是日語專業(yè)學(xué)生課外娛樂的場所，大家一起看動漫、觀日劇、賞櫻花等。每周一次的日語角成為學(xué)生精心準(zhǔn)備話題專心練習(xí)日語口語、了解日本社會動態(tài)、比較中日文化異同的大好機(jī)會。通過豐富多彩的課外活動，學(xué)生專業(yè)能力顯著提升，近3年JLPT技能測試的N2合格率均超過70%。

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（編輯：梁向陽）