中職數控車實訓實施一體化教學模式的探討

摘要：一體化教學模式是將理論學習與實際訓練緊密結合起來，突出學生動手能力和專業技能的培養模式。文章從一體化教學模式實施的必要性、基本條件、過程及效果等多個角度，對數控車實訓中實施一體化教學模式進行探討。

關鍵詞：一體化教學模式；理論學習；實際訓練；數控車實訓

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）11-0096-02

一體化教學模式是將理論學習與實際訓練緊密結合的教學模式，該模式大膽突破以往理論與實踐相脫節的現象，注重培養學生動手能力，在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，豐富了教學環節，提高了教學質量。所以在中職專業課教學改革中，一體化教學模式被廣泛使用。本文針對數控車實訓教學中實施一體化教學模式進行探討。

一、一體化教學模式實施的必要性

數控車床編程與操作、數控加工工藝學、數控車工實訓這三門課程是中職數控專業的核心課程。在課程安排上，傳統的教學是將這三門課程單獨開設。其中數控車床編程與操作、數控加工工藝學屬于理論課程，一般由理論課教師進行教學，數控車工實訓由實訓教師進行教學。像這種課程獨立開設的教學方式導致學生的理論學習與實際訓練相脫節， 同時因理論課先開設，理論課教師與實訓課教師又不同，所以實訓課教師還要重復講解相關知識，造成學時浪費，教學效果差，學生的學習興趣不高。然而一體化教學不僅可以使理論與實踐相結合，而且會有針對性地將理論知識融入到技能實訓中，既解決了學生難以理解理論知識的難題，又提高了學生的操作技能。因此，將數控車床編程與操作、數控加工工藝學融合在數控車實訓中進行一體化教學是必要的。

二、一體化教學模式實施的基本條件

數控車實訓中要實施一體化教學，需提供合適的教學場所、配備足夠的實訓設備，安排教學技能強的實訓教師，分配好實訓學生人數。

1.教學場所。教學場所是既要滿足理論教學又要滿足實訓教學的場所，使師生雙方在場地內做到邊講邊練，邊學邊做。數控車實訓車間除了實訓設備，要設立車間教室、模擬機房，這樣方便一體化教學。

2.實訓設備。在數控車間需配備足夠的電腦和數控車床，保證每一個學生都有及時動手操作的機會，提高學習效率和質量。通常模擬機房的電腦是每人一臺，每臺機床最好不多于兩人。

3.實訓教師。一體化教學模式對實訓教師提出了更高的要求，該教師既要有扎實的理論基礎知識又要有較高的操作技能，也就是能承擔理論教學與實訓教學雙重任務的雙師型教師。數控車實訓教師既要懂數控編程、數控加工工藝等方面的理論知識，又要有較高的操作技能。

4.學生人數。一體化教學中學生人數要適當，不易太多。在實操訓練中，一位教師輔導的學生人數最好為15人以下，這樣有利于教師講解示范和巡回輔導，并能保證實訓設備滿足于每位學生的實操訓練。

三、一體化教學模式實施的過程

1.確定教學目標。一體化教學模式要求理論與實踐相結合，因此在確定教學目標時既要有知識目標，又要有能力目標。①知識目標：掌握安全操作規程和文明生產規則；熟悉數控加工的基本概念；了解數控車床的組成、工作原理及應用范圍；熟悉數控系統的常用指令，理解數控編程的基本知識；會制定中等復雜軸類零件的車削加工工藝；熟悉各種數控車加工刀具的結構和用途，會根據加工零件選擇刀具及切削用量；②能力目標：能熟練掌握數控機床的基本操作及日常的維護保養；能熟練使用各種工、量具；能正確加工出各類工件，達到中級工水平；能綜合應用所學知識解決實際加工中出現的各類問題。

2.整合教學內容。在數控車實訓中，將編程知識、工藝知識、實操訓練三部分內容有機結合在一起同時進行。在訓練內容上要由淺至深、由簡至繁，循序漸進。從基本技能訓練到專項技能訓練，再到綜合技能訓練。表1為基本技能訓練的教學內容設計。

以上內容設計以任務為導向，將理論知識的講解與實操訓練有機地融合在一起，充分體現了“教學做”的一體化教學模式。

3.優化教學環節。傳統的教學環節由組織教學、知識講解、示范操作、巡回指導、結束點評等組成。在數控車一體化教學的整個環節中，可以將知識講解環節貫穿于示范操作與巡回指導中，也就是教師一邊示范、一邊講解，學生可以進行直觀的學習。教師在巡回指導時，通過在學生身邊來回走動、觀察發現學生的問題并及時糾正。這樣的學習讓學生體會到了學中做、做中學的樂趣，并突出了學生動手能力和專業技能的培養。比如在學習G71復合循環指令時，通過模擬仿真，學生可以觀察到走刀路徑，從而體會到G71的含義。

4.運用多種教學方法。在數控車實訓教學中，常采用的教學方法有演示教學法、動手訓練法、巡回指導法等。其中演示教學法是教師通過示范操作使學生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，從而掌握技能操作要領和相關基礎知識。動手訓練法是讓學生按計劃進行訓練，訓練時一定要掌握正確的操作要領，強調操作安全，提高訓練的效果。同時教師進行巡回指導，及時解決學生實際操作中出現的各種問題。當然，教師可以根據教學內容和教學設備同時采用多種教學方法，以滿足教學需要，達到教學目的。

5.實施有效的教學評價。傳統的實訓課評價只有終結性評價，因為它只注重了所加工零件尺寸的準確性，卻忽視了教學各個環節中學生的表現。而一體化教學是理論教學與實踐教學的結合，所以在評價中要采用多元化評價方式，既有終結性評價又有過程性評價。教師在巡回指導中可以及時觀察到每位學生整節課的情況，了解他們在思考問題、回答問題、仿真模擬、實際加工中的具體表現，然后均給予有效評價，這樣就會激勵學生在每一個教學環節中都能有效地學習。

四、一體化教學實施的效果

一體化教學可以使理論知識與動手實踐同步，讓學生體會到理論與實踐的相互聯系，理論指導實踐，在實踐中又加強了理論學習，使學生更容易掌握知識和技能。一體化教學更符合中職學生樂于動手操作的學習特點，所以說一體化教學是職業教育發展的趨勢，是提高技能訓練的有效手段。

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（編輯：陳見波）