談中等職業(yè)學(xué)校校本教材的開發(fā)

摘要：校本教材的開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有遵循課程開發(fā)的規(guī)律，才能產(chǎn)生適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的校本教材，來(lái)達(dá)到讓教材支撐教學(xué)、讓教學(xué)支撐人才培養(yǎng)方案、讓人才培養(yǎng)方案規(guī)范學(xué)生成才培養(yǎng)，并為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)。文章以涼山州職業(yè)技術(shù)學(xué)校開發(fā)校本教材、創(chuàng)建國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校為背景，來(lái)闡述校本教材的開發(fā)規(guī)律。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；校本教材；硬資源；軟資源

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）11-0111-02

一、校本教材開發(fā)的必要性

1.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。中職學(xué)校是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，各中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，都有其對(duì)應(yīng)的就業(yè)區(qū)域。該就業(yè)區(qū)域中的企業(yè)需要什么樣的技術(shù)工人，學(xué)校就該培養(yǎng)什么樣的人，以達(dá)到學(xué)校的培養(yǎng)與企業(yè)用工之間的無(wú)縫對(duì)接。作為教材，應(yīng)該與之對(duì)應(yīng)，否則將導(dǎo)致學(xué)生的所學(xué)與所用之間存在巨大的差異，因此需要根據(jù)學(xué)生就業(yè)的崗位要求，進(jìn)行適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的校本教材開發(fā)。

2.因材施教的需要。各地學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及意識(shí)形態(tài)不同，采用統(tǒng)一的教材，將不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，開發(fā)適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生認(rèn)知規(guī)律的校本教材，以達(dá)到因材施教的目的，顯得尤為重要。

二、校本教材開發(fā)的指導(dǎo)思想

1.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》、《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》、《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010～2012年）》等文件的要求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的學(xué)生。

2.知識(shí)的夠用、技能的能用。根據(jù)文件要求、職業(yè)教育發(fā)展的方向和中職學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)改革，并要具備與之配套的教材。在教材編寫過(guò)程中，緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，不求知識(shí)的系統(tǒng)性，但應(yīng)體現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的“夠用”和實(shí)踐技能培養(yǎng)的“能用”原則。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，已成為中職教育研究的課題之一。通過(guò)校本教材中的教學(xué)案例、教學(xué)載體及評(píng)價(jià)方式的選擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、校本教材開發(fā)的步驟

校本教材開發(fā)，要依照一定的規(guī)律和步驟實(shí)施才能達(dá)到預(yù)期的效果。表1是校本教材開發(fā)的實(shí)施步驟及內(nèi)容。

1.市場(chǎng)崗位能力調(diào)查。校本教材是為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的，企業(yè)用人時(shí)需要什么樣的崗位能力、企業(yè)對(duì)員工的管理和評(píng)價(jià)、企業(yè)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的期望、中職學(xué)校的學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)等，既是學(xué)校專業(yè)建設(shè)所需要的，也是校本教材編寫過(guò)程中要考慮的因素。沒(méi)有市場(chǎng)調(diào)查，校本教材的開發(fā)將陷入閉門造車的境地，無(wú)法與市場(chǎng)充分對(duì)接；沒(méi)有市場(chǎng)調(diào)查，所開發(fā)出的校本教材也是無(wú)意義的。

2.課程知識(shí)和技能模塊的構(gòu)建及論證。在充分的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，形成專業(yè)培養(yǎng)所需的崗位及崗位要求，再經(jīng)人力資源和社會(huì)保障部及《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2012）》的相關(guān)要求，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)和技能進(jìn)行分解，從而得到各門課程所需的應(yīng)知知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)會(huì)技能點(diǎn)，并將其通過(guò)教學(xué)模塊的方式組合。組織由企業(yè)、行業(yè)和學(xué)校教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行論證，將企業(yè)中根本用不到的知識(shí)和技能刪除，對(duì)企業(yè)中需要的知識(shí)和技能進(jìn)行補(bǔ)充完善。

3.課程教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)施方案的撰寫及論證。通過(guò)課程教學(xué)模塊，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)施方案的撰寫。在教學(xué)大綱中體現(xiàn)出所要求的知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法、教學(xué)軟硬件需求等。在教學(xué)實(shí)施方案中體現(xiàn)教學(xué)的組織活動(dòng)形式、各知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的教學(xué)載體、各知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)課時(shí)分配等內(nèi)容。教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)施方案編寫完成后，召開專業(yè)建設(shè)委員會(huì)進(jìn)行論證，要求教師闡述整個(gè)教學(xué)過(guò)程、教法、學(xué)法、評(píng)價(jià)方法、軟硬件資源的需求及其必要性等。論證后所得到的教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)施方案，為課程教學(xué)指導(dǎo)的試行文件，也是校本教材開發(fā)的依據(jù)。

4.教材開發(fā)立項(xiàng)和論證。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員再次對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)施方案進(jìn)行分析，確定教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式、項(xiàng)目列表及各項(xiàng)目中知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的構(gòu)建，并以教材目錄的形式，體現(xiàn)在校本教材開發(fā)的立項(xiàng)文件中。該立項(xiàng)文件經(jīng)過(guò)論證審議后，正式啟動(dòng)教材開發(fā)的編寫任務(wù)。

5.教材的初稿、試用和修改。由教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)成員，統(tǒng)一教材內(nèi)容呈現(xiàn)的格式，如字體字號(hào)、圖號(hào)表號(hào)編法、表格要求、公式要求等，編寫樣章并征求意見。分配編寫任務(wù)和交稿的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以便分頭組織實(shí)施編寫任務(wù)。編寫的稿件統(tǒng)稿后，再由每個(gè)組稿成員審閱并修改，然后進(jìn)行印制和試用。在試用過(guò)程中再由教師進(jìn)行驗(yàn)證、學(xué)生查找錯(cuò)誤。根據(jù)試用提出的問(wèn)題，再次進(jìn)行教材的修改，并經(jīng)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)論證，確定是否正式印制。

四、校本教材的配套教學(xué)資源建設(shè)

教材只是教學(xué)資源中的一項(xiàng)，為了有效地實(shí)施教學(xué)任務(wù)，需要與之配套的教學(xué)資源建設(shè)，而這些教學(xué)資源，是教材編寫團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)施方案和教材的編寫過(guò)程中就進(jìn)行規(guī)劃和論證了的。配套教學(xué)資源包括硬件資源、軟件資源和師資隊(duì)伍建設(shè)三大部分，以支撐預(yù)期課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.教學(xué)硬資源建設(shè)。任何教學(xué)的實(shí)施，都離不開教學(xué)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備。教學(xué)場(chǎng)地是保障教學(xué)能有序開展的基礎(chǔ)條件。根據(jù)課程教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)場(chǎng)地可分為教室、實(shí)驗(yàn)室、一體化教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地）、校外實(shí)訓(xùn)基地等。一門課程包括了若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，各教學(xué)項(xiàng)目之下分了若干個(gè)任務(wù)或活動(dòng)，因此對(duì)各教學(xué)任務(wù)及活動(dòng)所需的教學(xué)硬件設(shè)備，需要進(jìn)行成建制的規(guī)劃建設(shè)。對(duì)投資不大、使用頻率高的設(shè)備，校內(nèi)自行解決；對(duì)投資大、使用頻率不高、對(duì)場(chǎng)地要求高的設(shè)備，放在校外實(shí)訓(xùn)基地中，借用企業(yè)的設(shè)備。

2.教學(xué)軟資源建設(shè)。教學(xué)軟資源建設(shè)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其內(nèi)容除了包括課程教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)施方案外，還有電子教案、教學(xué)PPT、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等數(shù)字化教學(xué)資源，機(jī)考試題庫(kù)，教學(xué)所需視頻資料、教學(xué)參考書、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、CAI等資料。

3.師資建設(shè)。一體化教學(xué)，先要有一體化的教師，再配套一體化教材和一體化教學(xué)場(chǎng)地。任何教學(xué)模式的組織和實(shí)施，都離不開教師的努力和付出，因此教改時(shí)需要與之配套的師資隊(duì)伍建設(shè)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。師資隊(duì)伍建設(shè)，以課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基本單位進(jìn)行，包括教學(xué)方法培養(yǎng)和崗位技能培養(yǎng)兩個(gè)方面。

教學(xué)方法培養(yǎng)，包括在這種教學(xué)模式下的備課、教學(xué)設(shè)施的準(zhǔn)備、學(xué)生預(yù)習(xí)（任務(wù)分派）、教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等一套完整的教學(xué)流程。教師除了熟悉該教學(xué)流程外，還需要具備在該教學(xué)方法下的教學(xué)駕馭能力和學(xué)生管理能力，以保障教學(xué)過(guò)程的順利實(shí)施。崗位技能則通過(guò)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)或掛職的方式進(jìn)行，除了教師具備教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)技能外，還應(yīng)熟悉該學(xué)科在工作崗位上的具體應(yīng)用及注意事項(xiàng)。

五、校本教材開發(fā)實(shí)施

1.教材類型。校本教材包括教科書、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、習(xí)題冊(cè)等類型，它們可作為正式教材的補(bǔ)充，也可作為獨(dú)立的教材使用。根據(jù)課程的類型不同，其開發(fā)的種類也不同。如我校在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的校本教材開發(fā)中，對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》就開發(fā)了《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教材和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)及習(xí)題冊(cè)》，而對(duì)《電氣與PLC控制技術(shù)》就只開發(fā)了教材。

2.內(nèi)容呈現(xiàn)形式。根據(jù)課程教學(xué)方式的不同，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式有所不同。對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)中理論指導(dǎo)實(shí)踐的課程，如《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，在教材的各任務(wù)中包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“帶著問(wèn)題”、“基礎(chǔ)知識(shí)（含活動(dòng)）”、“擴(kuò)展知識(shí)”等幾部分，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)及習(xí)題冊(cè)中包括“器件清單”、“實(shí)訓(xùn)電路”、“實(shí)訓(xùn)步驟”、“數(shù)據(jù)記錄”、“應(yīng)會(huì)評(píng)價(jià)”、“應(yīng)知自檢”等幾部分。對(duì)實(shí)踐需要理論支撐的課程，如《鉗工工藝基礎(chǔ)》教材，則以“教學(xué)要求”、“加工工具”、“加工方法”、“加工中產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因及安全知識(shí)”、“加工練習(xí)及評(píng)價(jià)”等幾部分來(lái)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程及呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3.評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式是對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。評(píng)價(jià)除了達(dá)到檢測(cè)教學(xué)效果和學(xué)生是否達(dá)標(biāo)外，還具有糾偏的作用。由于傳統(tǒng)的以考試為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)只注重結(jié)果，且不具有糾偏功能，因此，中職工科專業(yè)逐漸以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)方式過(guò)渡，且在評(píng)價(jià)中逐漸增加學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的比重，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)以評(píng)價(jià)的方式給予學(xué)生，以激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。

涼山州職業(yè)技術(shù)學(xué)校所開發(fā)的校本教材，正是利用本文所述方法進(jìn)行的。通過(guò)由行業(yè)企業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)委員論證，及時(shí)進(jìn)行糾偏，因此教材得以順利開發(fā)。

（編輯：陳見波）