信息化手段下中職德育課教學方式改革探索

摘要：隨著信息技術的快速發展，中職德育教育面臨著全新的挑戰。德育工作要想適應信息化社會發展的要求，就必須加強對中職德育課教學方式的改革與創新。鑒于此，文章在剖析中職學校德育教育所面臨的挑戰的基礎上，指出在新的信息化手段下的改革措施，從而有效促進中職德育課教學實效性的提升。

關鍵詞：信息化；中職德育；教學方式

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）11-0114-02

基金項目：本文系江蘇省職業技術教育學會2013～2014年度職業教育研究立項課題“基于‘三貼近’原則的中職學校德育課教學策略研究——以江蘇省靖江中等專業學校為例”（編號：2013086）的研究成果。

在中職教育教學中，德育課程是極為關鍵且不可忽視的內容，也是我國開展德育教育工作的重要途徑或手段，更是素質教育不可缺少的部分。強化中職德育教育，改革中職德育教學方式，對幫助中職生養成正確的人生觀、價值觀及世界觀，并進一步提升社會主義思想覺悟，都有著極為重大且深遠的現實意義。

俗話講：“百年樹人，德育為先。”德育是人們整體素質當中最為關鍵、最為基本的要素，可見，德育在社會發展中的重要地位。作為為社會培養高素質、高技能人才的場所，中職學校應當將德育擺放在重要位置，并且堅持“以德為首，以技為主”的辦學原則。[1]現今，雖然一些中職學校已經意識到德育教育的必要性與重要性，但由于受到多種因素的影響，使得中職德育課的教學效果并不理想，尤其是在進入信息化、網絡化時代之后，中職德育教育更面臨新的挑戰。因此，在信息化背景下，對中職德育課教學方式進行改革是極為必要的。

一、現今中職學校德育教育所面臨的挑戰

信息化時代，給人們的生產、生活及學習等都帶來了極大的幫助，但也帶來了一定的負面影響。下面以中職德育教育為例，指出信息網絡發展給德育教育所帶來的挑戰。

1.中職生沉迷網絡。在當今社會，開始出現許多通過網絡謀取利益的情況，其中表現最為明顯的就是網絡游戲。網絡游戲的出現，在某種層面上而言表明了科學技術的進步，然而其對各個階段學生的危害也是無法忽略的。中職階段的學生往往都存在好玩好斗、爭強好勝的心態，尤其是男生，而網絡游戲正好滿足了他們的這種心理。因此，眾多學生沉溺在刺激、精彩的網絡虛擬場景當中而無法自拔，以至于忘記了自身在現實生活中所擔任的角色，荒廢了學業。

2.對學生的“三觀”帶來巨大挑戰。有關資料指出，互聯網中所涵蓋的信息大部分以英文的形式展現出來，在全部的信息當中，中文信息所占的比重僅為1%。然而，語言差異僅僅只是表面的，最為本質的還是文化思想層面上的不同，這一點對學生的影響是巨大的。學生通過網絡技術所了解到的一些西方文化格調與思維方式，將會對學生的人生觀、世界觀及價值觀帶來極大的影響，進而使其思維偏向于西方，而中華民族文化的主流意識也將慢慢消失。[2]另外，通過網絡技術學生可以獲取到各種各樣的信息，這些信息有好有壞。當學生接觸到一些不良信息時，如暴力、色情等，都將使學生的心理發生偏差，進而造成極為嚴重的后果。

3.傳統德育課教學方式受到沖擊。在信息化、網絡化的當今，信息傳播方式開始呈現多樣化發展，快速、便捷的傳播方式將給人們的生活、生產及學習帶來諸多便利，如數字化圖書館。與此同時，還存在一些不好的傳播方式。多樣化的信息傳播方式，使得學生能夠更加方便、更加輕松地獲取到各種知識與信息。而這種情況使得學生認為，課堂上教師所講解的知識并不重要，自己就能從網絡上獲得，容易忽視課堂教學。

二、新信息化手段下中職德育教學方式改革措施

1.轉變教育觀念，提高專業素質。著名特級教師于漪說：“選擇了教師職業，就是選擇了高尚……育人先育己，修身齊家，首先是修身。提升自己要有養料，要讀書！”這句話說明了在推進素質教育的過程中，教師是極為關鍵的，其專業素質將在一定程度上影響課堂教學的效果與質量。而在信息化手段下，要想優化德育教學方式，實現中職德育課教學實效性的提升，那么首先就必須從教師下手，積極轉變教師的教育觀念，不斷提升自身的專業素質與專業素養。[3]在現今信息化時代下，教師應當與時俱進，利用新的信息手段、現代化的技術來達到提升自身素質的目的。例如，中職德育教師可以在互聯網上查找、瀏覽相關的專業知識和國家教育發展文件等，以掌握最新的中職德育教育理念與信息，逐步轉變自身的教育理念、豐富內涵，在一定程度上提升自身課堂教學的宏觀把握水平與細節處理能力，加強德育教學的自信心，最終實現德育課教學效率的有效提升。

2.改進導入方式，調動學生學習的興趣。伴隨著信息技術的快速發展，現代教育技術也得到了一定的提升，并且并廣泛運用到實際的課堂教學當中。例如，多媒體技術的運用已經愈來愈成熟，教師運用該技術向學生播放視音頻，通過優美動聽的音樂、抑揚頓挫的言語、形象生動的畫面，將學生的注意力吸引到課堂上，使其出現猶如身臨其境的感覺，進而調動學生學習的興趣與熱情。又如，學習“能動自覺與自強不息”一課時，教師可以向學生播放一段《中國達人秀》中高逸峰選手的視頻，該選手從擁有上千人的大公司到現今的一個小包子鋪，前后人生的境遇相差極大。學生在觀看這段視頻的過程中，就不知不覺的進入到教師所設定的情景當中，隨后向學生提問：“高逸峰破產之后為何沒有被失敗所擊敗？為何又能夠從頭再來？”這種情景導入的教學方式突破了過去傳統中職德育課枯燥無味的教學模式，能夠有效地活躍課堂學習氣氛，激發學生學習的主動性與積極性，也進一步強化了對學生情感的培養，有助于培養不怕困難的良好心理素質。

3.分組討論，協同合作。眾所周知，“討論”很早就運用到教學當中。但是，在傳統的教學模式下，討論僅僅只是作為輔助式的教學方法。教師在課堂教學過程中提出問題，然后學生在教材有限的信息資源與教師指導下，得到最終的結論，這種模式難以真正實現討論的目的。[4]在新的信息手段下，學生能夠獲得量大且內容豐富的信息資源，在業余時間學生能夠通過各種手段查找資料，然后在課堂學習時展開激烈的討論。在實際操作過程當中，德育教師還能夠依據每個學生的實際特長進行分組，讓每個學生負責相應的任務。例如，在每個小組中設定組長、信息收集員、發言人及記錄員等，組長組織整個學習活動，信息收集員收集各種信息，記錄員對所收集到信息進行歸納與整理，然后發言人代表小組發表討論的成果。倘若一個班級分成了若干個小組，那么教師安排相同的任務給每個小組，然后讓各個小組開展競爭式的學習，看看哪個小組能夠實現教學目標所提出的要求。通過這種競爭的方式，能夠有效調動學生學習的動力，進而投入全部的精力到學習當中去，達到提升學習效果的目的。

在信息化時代，將中職德育教育和信息化手段相結合，既是適應現今德育信息化的發展趨勢，又是新時期下提升中職德育課教學實效性與目的性的重要手段，還是進一步強化與改善中職生思想道德建設工作的關鍵內容。因此，在新的信息化手段下，轉變思想觀念，優化中職德育課教學方式，是極為關鍵且有必要的。

參考文獻：

[1]李占霞.信息化教學模式下的中職德育課教學策略改革初探[J].城市建設理論研究（電子版），2013，（14）.

[2]紀榮.初探信息化教學在中職德育課中的運用和實踐[J].新課程（上旬），2013，（9）.

[3]谷向英.中職德育課教學中信息化教學手段的應用[J].中國職工教育，2013，（8）.

[4]李銀.淺談信息化教學法在中職生德育教學中的運用[J].教育界，2013，（18）.

（編輯：易繼斌）