班主任心理素質修養與學生心理健康教育

摘 要：在對學生開展心理健康以及心理素質的培養時，要求班主任應當具有良好的心理素質。在進行教學的時候要提高學生的心理健康教育的時效性，不斷地從班主任的工作動機、情緒的穩定性以及心理意志等多方面來進行考慮，這也是班主任當前的工作重點。

關鍵詞：心理素質；心理健康；班主任

對學生進行良好的心理教育以及良好的心理素質培養，是當前學校教育工作中的重要部分。學生的心理素質培養，受到多個方面因素的影響，其中包括學生的自身因素，還有教育者的因素，而在諸多的因素當中，班主任對學生身心健康的影響可以說是至關重要的。

一、班主任的心理素質修養培養

學生能否有一個健康的心理，與班主任的心理素質修養有一定的關系，長期以來班主任對學生的心理健康教育工作只是停留在表面，只是對學生進行思想政治教育以及道德教育，對于學生的心理變化和心理教育比較忽視，這就導致一些學生在學習的時候興趣不是很高，學習動機不足，性格也非常孤僻，許多班主任都在抱怨學生學習上不求上進，更多地把責任推到家長和學生身上來，其實這和學生的心理教育的效果以及學生心理素質培養有著重要的關系。除此之外，教師本身的心理素質修養也會對學生產生重要的影響。

因此，班主任在進行教育的時候要有正確的工作動機，不是為了工作而工作，要懷著一顆奉獻的精神對學生進行教育，在進行教育的時候不要只是用成績來下結論，每一個學生都有其優點也有缺點，因此，當學生出現問題時要從客觀的角度來對問題進行討論。在現實生活當中有些班主任對于學生的工作非常懈怠，對于學生個人資料的整理都要向家長來進行了解，這是極其不好的行為，班主任在進行班級建設的時候，應該多花時間和精力來對學生進行了解，這樣才能夠對學生在生活和學習上遇到的各種苦悶以及彷徨進行正確的指導以及教育。

二、學生心理健康教育措施

學生心理健康教育包括多個方面，有自信心、人格品質教育、自我能力的調節。自信心的培養是學生在這個社會立足的一個重要素質，如果連自己都對自己沒有信心，學生還怎么能夠在這個社會立足？所以，班主任在對學生進行教育的時候，要讓學生學會面對問題、分析問題，提高學生的認知水平，給學生一些自主選擇的權利。我們在進行班級管理的過程中，可以實行輪流班委的管理制度，讓每一個學生都有機會來充當班級的“管理者”。在傳統的班級管理過程當中，大多數學生認為自己沒有機會當上班級干部，也干不好班級干部，所以，產生了自卑的心理，因此，實行輪流班委制度，讓每一個學生都能夠有機會當班級干部，對班級的管理進行參與，增強他們自信心，給了學生一個自我發揮的空間。

要培養學生的責任意識，責任意識包括自我責任意識和社會責任意識，所以，我們在進行教育的同時要培養學生的自尊心。班主任可以引導學生和其他同學一起來創建一個良好的集體，培養學生的集體主義精神，班主任要讓每一個學生了解自己在班級中的重要地位，這樣學生才能夠時時刻刻愛護這個集體。當學校活動中班級取得優異成績的時候，班主任就要讓學生知道這個成績的來之不易，每一個獎狀的背后都凝聚著學生的心血以及汗水。

還有就是對學生的自我調節能力進行培養，學生的自我調節能力就是學生對外界的適應能力，班主任可以通過主題班會的形式來培養學生的心理素質.我們可以利用班會來開展學生心理健康教育，促進學生潛能的發揮。與此同時，班主任在進行教育的時候要培養學生良好的心態和情緒，因為這樣才能夠讓學生有一個良好的判斷以及認知能力。

三、兩者相互結合的措施

班主任可以說是學生在成長過程中能否具備良好心理素質的一個很重要的影響因素。班主任的思想道德素質對學生來說有很重要的引領作用，老師對學生有最直接的人格影響，如果老師有一個良好的人格，就會對學生產生一個積極影響，反之亦然。所以，班主任一定要具備以下幾點心理素質修養。首先，要有良好的言行，對人要謙和，這樣才能夠培養學生好的性格，讓學生能夠有一顆包容的心。其次還要有一個強大的心理，無論遇到什么樣的困難都能夠以平和的心態來面對，這樣才能夠訓練學生的平常心。班主任要營造良好的班風，讓班級的學生在一個良好的環境下成長，這樣班級的各項活動才能夠平穩有序進行。還要有自我調節能力，避免在進行班級管理工作的時候帶入個人情緒，一定要把自己積極樂觀的一面展現給學生。

班主任是學生教育以及管理工作的重要實施者，面對教育的改革以及學生心理健康教育、學生心理素質培養，有著迫切的要求。因此，我們在加強自身的心理素質修養的同時，對學生心理健康教育也要重視，這樣才能為國家培養合格的人才。

參考文獻：

韓云萍，王躍，朱麗芬.積極心理健康教育教學模式對高職學生心理素質的影響[J].中國健康心理學雜志，2010（7）：3-5.

編輯 趙飛飛