以情景促教學(xué)

眾所周知，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成思想觀(guān)念的主要渠道。其有效性使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，使教學(xué)過(guò)程得以最優(yōu)化，使學(xué)生能力得以培養(yǎng)和提高。

英語(yǔ)是我國(guó)各類(lèi)學(xué)校的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，被列為培養(yǎng)21世紀(jì)人才必須掌握的基礎(chǔ)技能，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流信息的能力，因此，我們要盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，而營(yíng)造這個(gè)環(huán)境的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。

一、情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用和意義

1.有利于營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語(yǔ)言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生如身臨其境，有利于調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、課文內(nèi)容的理解，完成對(duì)知識(shí)的掌握。營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生盡可能多地接觸英語(yǔ)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，有利于學(xué)生讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的提高。

2.有利于使學(xué)生獲得感性材料，把現(xiàn)實(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)

情景教學(xué)的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽(tīng)到，甚至摸到的學(xué)習(xí)對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對(duì)象。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在為這兩者之間架設(shè)一條行之有效的橋梁，而這個(gè)行之有效的橋梁就是語(yǔ)言環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境的手段，無(wú)疑是情景教學(xué)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入必須是大量的，其目的是為了使學(xué)習(xí)者在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中得到渲染和熏陶。

二、情景教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)表演情境，分解教學(xué)難度

在教學(xué)中，我盡力把新的語(yǔ)言材料放在一定的情境當(dāng)中，先讓學(xué)生觀(guān)察情境，然后再讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音、仿說(shuō)和練習(xí)。并且所創(chuàng)設(shè)的情境接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。這樣就能分解新授知識(shí)的難度，學(xué)生能比較容易地感知和理解新的語(yǔ)言材料。在這種強(qiáng)化了的情境中，學(xué)生就會(huì)很快地形成語(yǔ)言交際的能力。

2.創(chuàng)設(shè)盡可能多的趣味性情境，增強(qiáng)學(xué)生興趣

興趣是一種非智力因素，現(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！庇⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家?？怂估–.E.Eckersley）也認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中“趣味性”問(wèn)題是頭等重要的問(wèn)題。它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得容易的前提。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，活潑好動(dòng)使他們學(xué)習(xí)的注意力不能持久，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境就顯得尤為重要。

3.創(chuàng)設(shè)逼真的情境，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視語(yǔ)法和整篇課文的教學(xué)，孤立地進(jìn)行單詞和句型教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了教學(xué)的死胡同。如何把一些看似孤立的單詞和句子連成一個(gè)完整的故事情節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是衡量英語(yǔ)教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。脫離了上下文的情景，孤立地記憶單詞和背誦句子的方法，是難以形成學(xué)生的英語(yǔ)交際能力的。比如在學(xué)習(xí)課文主要句型What’s this？Touch it and guess時(shí)，就可以把本課生詞Banana，peach，pear，pineappl插進(jìn)去，并且用實(shí)物提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)；另一方面使本課的主要句型和單詞最大限度地得到練習(xí)和運(yùn)用。心理學(xué)研究證明：實(shí)物能夠引起學(xué)生的注意。學(xué)生看過(guò)或親自接觸過(guò)某些與詞義有關(guān)的實(shí)物，便能較快地理解和記住這些單詞、句型和對(duì)話(huà)。

4.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言實(shí)踐總是在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中。錄音機(jī)、幻燈片尤其是錄像、VCD、投影儀、電腦等，可以把語(yǔ)言、人物、環(huán)境緊密結(jié)合起來(lái)，形成聲像和語(yǔ)言組成的“三維式”立體教學(xué)，學(xué)生懷著輕松、愉快的心情積極參加眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手寫(xiě)、腦動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有時(shí)，可在學(xué)生翻開(kāi)書(shū)之前，先放兩遍會(huì)話(huà)錄音，訓(xùn)練他們的聽(tīng)力，也讓他們對(duì)會(huì)話(huà)內(nèi)容有一個(gè)初步了解，然后開(kāi)始放錄像，但把聲音消掉，利用暫停鍵，讓學(xué)生根據(jù)錄像畫(huà)面，也就是人物表情、動(dòng)作來(lái)給錄像配音。這樣，學(xué)生就好像身臨其境，更容易理解和接受了。

5.模擬表演，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

對(duì)話(huà)是在一定情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情景，對(duì)話(huà)也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話(huà)內(nèi)容。例如，在學(xué)生進(jìn)教師辦公室交作業(yè)本這段對(duì)話(huà)中，可讓學(xué)生模擬表演對(duì)話(huà)情景：一邊敲課桌模擬敲門(mén)聲一邊說(shuō)“May I come in？”然后雙手遞上作業(yè)本說(shuō)：“Here’s my exercise book.”簡(jiǎn)單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時(shí)全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對(duì)內(nèi)容的理解便不會(huì)感到困難。

根據(jù)我國(guó)大多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在的條件，要讓學(xué)生都在以英語(yǔ)為口語(yǔ)的環(huán)境里進(jìn)行活動(dòng)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我們要努力創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生走出課堂的狹小天地，融入多元化英語(yǔ)活動(dòng)中，融入真實(shí)的生活環(huán)境中，從多方面培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)言技能和發(fā)展他們的多種能力，從而提升其綜合素質(zhì)。情景教學(xué)的運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的一條有效途徑。

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編輯 楊兆東