以情景促教學

眾所周知，課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成思想觀念的主要渠道。其有效性使教學目標得以落實，使教學過程得以最優化，使學生能力得以培養和提高。

英語是我國各類學校的一門重要的基礎學科，被列為培養21世紀人才必須掌握的基礎技能，其目的在于培養學生用英語交流信息的能力，因此，我們要盡力為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，而營造這個環境的有效教學手段就是情景教學。

一、情景教學在英語教學中的作用和意義

1.有利于營造良好的語言環境

英語教學中的情景教學指的是教師用語言、教具及各種教輔設備，為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，使學生如身臨其境，有利于調動他們的非智力因素，加深對學習對象、課文內容的理解，完成對知識的掌握。營造良好的語言環境，使學生盡可能多地接觸英語，有利于增強學生的語感，有利于學生讀、聽、說、寫能力的提高。

2.有利于使學生獲得感性材料，把現實與實際聯系起來

情景教學的基本要求是要使學生有看到、聽到，甚至摸到的學習對象，充分調動學生運用各種感官去充分感知學習的對象。在英語學習過程中，教師的主導作用就體現在為這兩者之間架設一條行之有效的橋梁，而這個行之有效的橋梁就是語言環境。創設良好語言環境的手段，無疑是情景教學。語言學習的輸入必須是大量的，其目的是為了使學習者在豐富的語言環境中得到渲染和熏陶。

二、情景教學實施過程

1.創設表演情境，分解教學難度

在教學中，我盡力把新的語言材料放在一定的情境當中，先讓學生觀察情境，然后再讓學生進行聽音、仿說和練習。并且所創設的情境接近生活的真實語言環境。這樣就能分解新授知識的難度，學生能比較容易地感知和理解新的語言材料。在這種強化了的情境中，學生就會很快地形成語言交際的能力。

2.創設盡可能多的趣味性情境，增強學生興趣

興趣是一種非智力因素，現代心理學家之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇⒄Z語言學家?？怂估–.E.Eckersley）也認為，英語教學中“趣味性”問題是頭等重要的問題。它是英語學習變得容易的前提。而對于小學生來講，活潑好動使他們學習的注意力不能持久，創設趣味性的教學情境就顯得尤為重要。

3.創設逼真的情境，使教學環節更加緊湊

現代英語教學越來越重視語法和整篇課文的教學，孤立地進行單詞和句型教學已經走進了教學的死胡同。如何把一些看似孤立的單詞和句子連成一個完整的故事情節來進行教學，是衡量英語教學水平的一個重要指標。脫離了上下文的情景，孤立地記憶單詞和背誦句子的方法，是難以形成學生的英語交際能力的。比如在學習課文主要句型What’s this？Touch it and guess時，就可以把本課生詞Banana，peach，pear，pineappl插進去，并且用實物提高學生的感性認識，一方面激發了學生的學習熱情和參與意識；另一方面使本課的主要句型和單詞最大限度地得到練習和運用。心理學研究證明：實物能夠引起學生的注意。學生看過或親自接觸過某些與詞義有關的實物，便能較快地理解和記住這些單詞、句型和對話。

4.利用多媒體，創設語言環境

語言實踐總是在一定的語言環境之中。錄音機、幻燈片尤其是錄像、VCD、投影儀、電腦等，可以把語言、人物、環境緊密結合起來，形成聲像和語言組成的“三維式”立體教學，學生懷著輕松、愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、腦動的學習活動。有時，可在學生翻開書之前，先放兩遍會話錄音，訓練他們的聽力，也讓他們對會話內容有一個初步了解，然后開始放錄像，但把聲音消掉，利用暫停鍵，讓學生根據錄像畫面，也就是人物表情、動作來給錄像配音。這樣，學生就好像身臨其境，更容易理解和接受了。

5.模擬表演，創設語境

對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，這有利于學生理解和掌握對話內容。例如，在學生進教師辦公室交作業本這段對話中，可讓學生模擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲一邊說“May I come in？”然后雙手遞上作業本說：“Here’s my exercise book.”簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態惟妙惟肖，對內容的理解便不會感到困難。

根據我國大多數學?，F在的條件，要讓學生都在以英語為口語的環境里進行活動是一項艱巨的任務。我們要努力創設一種英語環境，讓學生走出課堂的狹小天地，融入多元化英語活動中，融入真實的生活環境中，從多方面培養中學生的語言技能和發展他們的多種能力，從而提升其綜合素質。情景教學的運用是培養學生交際能力和語言運用能力的一條有效途徑。

參考文獻：

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編輯 楊兆東