初中語文閱讀課堂的有效提問和策略研究

摘 要：在人類教育發展史上，不得不說提問是一種很有用的教育教學方法。早在戰國時期，我國偉大的教育學家、思想家孔子就強調了教學提問這一方法的重要性，不憤不啟、不悱不發便是他最好的見證。而早在公元前五世紀的希臘，大哲學家蘇格拉底在他的課堂上也采用了很多關于提問的教學方法，蘇格拉底采用互動的方式不斷向學生提出問題，與學生一起對一些學問做研究，并且取得了很好的效果。

關鍵詞：有效提問；具體策略；課堂提問

“創造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。”這是我們國家偉大的教育學家陶行知的名言，陶老在這句名言中充分肯定了提問在教育教學中的重要性。陶老在他的教學中也是這樣作為的，他的名字陶行知即先有實踐后得真知，換句話說就是先要提問后得知識。盡管我們都在強調課堂上提問的重要性，但是在我們的生活現實中，有很多教學者仍然沒有充分意識到課堂提問的重要性，很多教學者在課堂上僅僅要求學生回答是或者不是，更有甚者僅僅采用滿堂灌的教學方法，我們會看到一節課上僅僅是一個人的舞臺。基于這種情況，我覺得很有必要對初中語文閱讀課堂的有效提問和策略進行深入的研究。

一、語文課堂上出現的問題

1.老師不夠重視，或者干脆說老師在這方面的精力投入是不夠的。很多老師甚至都有這種錯覺，能否在課堂上學好全靠個人的智商，學的好不好全靠學生，與自己沒有關系。老師的備課都是直接從網上下載的，或許自己都不能接受的東西就直接給學生了，根本沒有顧及學生是否理解。這種教學方法，是遠遠趕不上時代需要的。

2.語文不被人們重視，無論在初中、高中還是大學，語文課都是一門可有可無的課程，語文課的重要性是遠遠排在數學和英語后邊的，這也就是為什么我們聽說過英語補習班、數學補習班而沒有聽說過語文補習班的原因。而在大學里，干脆把語文課直接取消了，僅僅在少數專業里開展。在這種情況下談語文課堂研究確實有點難。

3.語文課堂提問缺乏靈活性和有效性。簡單地說就是語文課堂上的提問不是因學習而問的，而是因教學任務而提問的。一節語文課就45分鐘，一方面，老師要完成自己的教學任務；另一方面又要按時下課，這就要求老師很好地把握時間。于是，我們經常會看到這種情況，語文老師一方面向學生提問，要大家積極參與；另一方面又要趕時間，不敢對學生提出的問題做深入的研究，這不能不說是一個遺憾。

二、語文閱讀課堂解決方案的具體策略與方法

1.我們要建立一個自由自主的課堂，把課堂的主體還給學生自己，努力培養學生自己的自主意識。這就要求老師首先在課堂上要樹立民主意識，盡力營造一種寬松自由的氛圍，讓學生知道即使自己回答錯了、問的問題幼稚也不會有人笑話的。同時，要根據新課程的開發與改革，努力加強學生的合作與交流，在合作中，才能體現每個主體的綜合素質和個人能力。

2.注意老師的引領，發揮老師的主體作用。這與之前講的并不矛盾。在世界各地，甚至每一個教學場所，老師的影響力都是無可替代的。學生或者每一個求知者對老師的信任都是一種無條件的。老師對學生的影響是很大的、很深遠的，也是多方面的。基于這種情況，我們要充分發揮老師這種地位與魅力的作用。一個老師的教學方法、思維方式和綜合素質都會間接或者直接地影響到他的學生。所以我們強調在語文課堂上，語文老師要充分發揮自己的優勢，采用適合自己、適合學生的教學方法來教授自己的課程。充分把學生引入自己的設計中，把握好教學節奏，對學生的學習做一些適當的補習和引導。

3.關于語文教科書的改革也是提高語文課堂的提問以及活躍初中語文閱讀課堂的有效方法。縱觀世界各地的國語教學發展歷程，他們對教科書的編制都是相當看重的，歐美國家的教科書中字里行間都體現著他們的世界觀、價值觀以及文化觀念。國語教科書一方面是傳統文化的繼承與學習陣地；另一方面也是一個國家與民族的世界觀與價值觀的集中體現，對于民族特征的塑造具有重要的作用。對于我們自己的語文教學而言，語文書編制的水平在一定程度上可以體現當前我國語文教學水平的地位與水準。

關于初中語文閱讀課堂上的有效提問策略研究一直都是一個教育上的重要問題。一方面，要提高教學的質量與水平，要靈用教材、活用課堂，改變過去的教學方法與教學模式；另一方面，要求每個教學老師要充分尊重個體，尊重每一個學生的實際情況，不能采用一刀切的方法來集體授課。充分為學生創造一個可以大膽探究、大膽學習的場所。初中語文閱讀課堂的有效提問策略研究是一個長久的話題，是一個值得我們不懈追尋解決方案的主題。

參考文獻：

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[2]曹永軍.略說語文課的設問與應答[J].中學語文教學，2011（5）.

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編輯 楊兆東