初中物理探究式學習教學理論與實踐

摘 要：主要分析初中物理探究式教學理論內容，以及在初中物理教育改革中如何利用探究式理論進行教學實踐，總結相關教學活動的開展原則和開展策略。

關鍵詞：初中物理；重要意義；具體實踐

一、探究式教學理論的研究

所謂探究，簡單來說就是一種科學的學習方法。初中物理教學中提到的探究式學習，也是根據科學研究規律衍生出的一種新型的學習方式，思想品德就是讓學生自主獲取知識和理解知識，從科學探究理論中汲取適合學生自主學習的方法，引導學生遵循科學原理的思考規律去發現知識。

二、探究式教學的重要意義

探究式學習對素質教育改革來說有著積極的促進作用。在當代教育領域中教育趨勢是追求教育素質的全面提升，自主學習成為教育的主要形式。新世紀需要更多高素質、有創造力的人才，而傳統的教育模式更偏向于理論科研人才，要提高現代教育的質量，就必須實現探究式教育，注重學生創造力和創新精神的培養，以能力為教學活動的指導開展更加豐富的課程。創新是現代社會進步的源泉，教育更應當以培養創新人才為主要的教學目標，把人們的創造精神和創造力發揮出來，以科教興國為主要指導思想，激發每個學生的創新精神。

三、探究式教學在初中物理中的具體實踐

1.探究凸透鏡成像規律

初中物理的主要內容還是讓學生走進物理的世界，先初步了解一些物理學的基本原理，以此作為深入學習物理的基礎。光學是物理在生活中體現較多的門類，所以在這些章節的教學中可以很好地鍛煉學生的自主探究能力。

凸透鏡是光學物理中比較基礎的儀器，在學習了光的折射后，如何利用光的折射規律分析凸透鏡的成像，作為自主探究的內容可以充分鍛煉學生的思維能力。

首先讓學生提出各種猜想，比如成實像或虛像，所成像與實物的大小關系等等。通過猜想讓學生的“思維機器”充分活躍起來，先讓學生根據自己所學的知識，按照自己的想法分析推斷，如果得到驗證，學生會以自己的經驗進一步深入理解，如果沒有得到驗證，學生也能從自己的思維過程中發現問題，從而注意到具體的知識點。

學生有了猜想，下一步就是讓學生根據自己的猜想設計和完成實驗。探究成像大小關系需要通過一系列的對比才能總結出規律，所以引導學生以運動和動態的改變實驗條件來達到對比的效果。不同的透鏡焦距不同，以焦距f作為實驗參考點，對于其他的透鏡也有普適性。學生將物體從遠距（大于兩倍焦距）慢慢向透鏡移動，整個移動的過程以單位距離進行記錄，對成像的大小，虛實進行記錄，以兩倍焦距和焦距作為分割點，讓學生嘗試總結不同距離段的成像特點。

最后為了優化學生的學習體驗，可以讓學生對自己的實驗結果進行自我分析，主要讓學生將所學知識和實驗感悟結合起來以達到自主探究的目的。

這種模式的自主探究需要教師的有效引導，探究目標也比較明確，被稱為定向式探究，整個實驗過程就是學生體驗知識和總結知識的過程，與傳統教學模式有較好的銜接。

2.透鏡的成像規律

初中物理內容除了透鏡還有面鏡，也就是凸面鏡和凹面鏡，與凸透鏡和凹透鏡有相似之處，但成像效果和光學分析有所不同，也有很好的探究效果。

給定學生凸透鏡和凹透鏡，讓學生自主提出探究問題，沒約束思維方向，鍛煉學生的創新意識。教師可以通過一些生活實例進行簡單的提示，比如日常生活中常見的金屬勺子，路口的反光鏡等，讓學生決定自己探究的方向，在沒有做實驗之前先從以往的學習經驗中嘗試分析可能得到的實驗結果，再通過實驗來驗證自己的分析。

學生結合光的反射相關知識，以理想化的面鏡模型分析可能光路，初步總結成像效果，最后以實際材料進行驗證，與預計存在的偏差因為何種原因，全方位地分析一個問題，自主探究更加深入，也更加直接。

以上提到的這種方法，學生可思考的范圍較廣，沒有明確需要得到一個怎樣的結果，最主要的還是學生在驗證自己分析的過程中，能否全面地理解，這種探究模式成為不定向探究，為的是培養學生自己學習知識的能力和實驗創新能力。

3.絕緣體與導體

電學在初中物理中也是必須掌握的基礎知識之一，但因為生活中接觸的有關電學的東西都存在一定的危險，學生不一定能夠很好地理解，這就需要在課堂上通過一些安全的自主探究來形成良好的知識體系。

導體和絕緣體是電學中重要的兩個概念，導體從定義上就是能夠導電的物體，但是如何體會導電的物體這個概念呢？教師在給學生的試驗中，可以用具體的器材來突出導體，比如一個簡單的電路、兩根導線、一節電池、一個小燈泡，組裝完成后小燈泡亮了，說明燈泡有電流流過，電流由電池提供，那么電池中的電流就是有導線傳導到小燈泡中讓其發亮的。那么就有一個概念在這個電路中讓小燈泡發亮的物體，就是可以導電的，也就是導體。然后再給學生準備銅線、鐵片、塑料尺、食鹽水等物件，撤掉電路中的一根導線，讓學生動手將準備的物件接入電路中，小燈泡亮了，接入的物件就是導體，不亮，接入的物件就是絕緣體。

這種探究方法需要學生通過一系列的實驗和對比才能總結出一個結論，成為歸納探究，這種方式的優點是形式比較多樣，學生有學習的積極性，而且強調學生的總結能力和觀察能力，循序漸進地讓學生學習起來更加輕松。

總而言之，探究教學在初中物理教學改革中有著重要的作用，是推動素質教育的有力教學策略，教師在教學活動中要更加明確自己的引導地位，根據探究教學的相關理論合理安排教學內容，才能達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]孫天河，張文華.大班額初中物理探究式教學策略[J].中國現代教育裝備，2012（16）.

[2]顧利娟.初中物理探究式教學中問題提出的原則和方法[J].科教文匯：下旬刊，2011（8）.

編輯 李建軍