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探討分組實驗課對初中化學教學的重要性及優(yōu)化措施

2014-04-29 00:00:00陸曉紅
新課程學習·中 2014年11期

摘 要:分析了分組實驗課對初中化學教學的重要性,提出了優(yōu)化初中化學教學中分組實驗教學的有效措施,旨在為初中化學教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞:分組實驗課;重要性;優(yōu)化措施

新課程理念下初中化學分組實驗課既是現(xiàn)代化學教學理論研究的重要組成部分,又是落實化學理論聯(lián)系實踐、指導教學實踐有效途徑。但是,目前初中化學實驗教學中的分組實驗教學存在一些問題,導致初中化學教學中分組實驗教學的效率很低。因此,初中化學教學中優(yōu)化分組實驗教學的措施勢在必行。

一、分組實驗課對初中化學教學的重要性分析

化學是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學,通過化學實驗,能夠讓學生了解許多化學事實,增強學生對化學理論和概念的認識,提高學生觀察、綜合、分析以及解決化學問題的能力。化學實驗課教學是初中化學教學的重要組成部分,學生的課堂分組實驗活動在化學教學以及學習中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。隨著新課標的不斷深入以及新教材的完善使用,傳統(tǒng)的演示實驗教學和實驗課教學已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的發(fā)展進程,課堂分組實驗活動在初中化學實驗教學中的應(yīng)用已經(jīng)成為今后教學必然的方向。通過將分組實驗課應(yīng)用在初中化學教學中,能夠為初中生提供以化學為主的多種探究實驗活動,讓學生在進行分組實驗活動的過程中,充分地發(fā)揮學生在分組實驗課在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、探究能力以及創(chuàng)新能力等方面的特殊功效,充分地激發(fā)學習化學的興趣,并強化科學探究的意識,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神,實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變,對于促進學生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。因此,教育部門應(yīng)該充分地認識到分組實驗課對化學教學的重要作用,不斷地研究、探索和優(yōu)化分組實驗課教學,保證其能夠在初中化學教學中充分地發(fā)揮作用。

二、優(yōu)化初中化學教學中分組實驗教學的有效措施

1.強化管理學生分組實驗課

為了強化管理學生分組實驗課,提高課堂分組實驗教學質(zhì)量,教師應(yīng)該從以下兩個方面入手:一方面,組織學生認真地學習《學生實驗規(guī)則和安全要求》,讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣,培育學生實事求是的科學精神,在保證學生安全的前提下取得良好的實驗效果,因此,教師應(yīng)該嚴格地按照相關(guān)的要求執(zhí)行,保證實驗課的安全和紀律,防止出現(xiàn)一盤散沙的現(xiàn)象,有效地控制分組實驗,提高課堂分組實驗教學效果;另一方面,對學生進行合理的分組,由于學生在認知水平、心理特征、理論水平等方面都存在一定的差異,為了保證分組實驗課的教學效果,教師應(yīng)該對學生進行科學、合理的分組,分組搭配的原則是按照動手能力的強弱分組搭配、男女搭配、細心粗心搭配、理論強弱搭配等,通過實現(xiàn)最佳的分組搭配,對保證實驗的成功率具有非常大的作用。

2.培養(yǎng)學生正確、熟練的實驗操作能力

化學實驗操作時進行化學實驗的基礎(chǔ),為了讓學生掌握正確的實驗操作技巧,應(yīng)該從以下幾方面入手:首先,教師應(yīng)該在理論上講清錯誤操作可能導致的后果,提高學生的警惕心理;其次,教師應(yīng)該做好課堂演示,這就需要教師在課下做好充分的準備工作,通過自身正確、熟練的實驗操作技巧,為學生起到模范帶頭的作用,防止學生產(chǎn)生誤解;再者,在課堂教學中循序漸進地介紹各種化學實驗器材,讓學生全面地了解實驗器材的性能、用途以及相關(guān)的注意事項;最后,讓學生進行動手實驗,在平時的課堂實驗教學中,應(yīng)該多給學生動手的機會,讓學生在實踐中掌握實驗基本操作。

3.在分組實驗的過程中給予學生指導

在初中階段學生剛剛接觸到化學這門學科,學生對于化學實驗基本上都只停留在定性認識的層面,對化學實驗的藥品、器材等不甚了解,這樣不僅會造成過多的浪費,甚至還會出現(xiàn)安全事故。因此,為了保證學生的安全和分組實驗效果,在學生進行分組實驗的過程中,教師應(yīng)該對學生的操作進行監(jiān)督和指導。例如,鐵絲在氧氣中燃燒的實驗,該實驗的操作要領(lǐng)包括:用排氣法收集氣體時,應(yīng)該保證集氣瓶中的氣體壓強較大;用火柴引燃時,應(yīng)該等當火柴棍快燃盡時才能深入到集氣瓶中;將鐵絲的銹打磨干凈,并繞成螺旋狀進入,由于該實驗的技術(shù)要求相對較高,并且具有一定的危險性,教師應(yīng)該對整個實現(xiàn)過程進行監(jiān)督和指導。此外,當實驗結(jié)束之后,教師還應(yīng)該指導學生記錄實驗過程,認真地填寫實驗報告,讓學生不斷地豐富自己的知識,為學生今后的學習以及展開分組實驗奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之,通過將分組實驗教學應(yīng)用在初中化學教學中,能夠為學生創(chuàng)造良好的自主、合作、探究、樂教樂學、生動活潑、輕松和諧的學習環(huán)境,進而培養(yǎng)學生的合作能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、研究能力以及探究能力等,提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻:

[1]張勇.在化學教學中實行課堂分組實驗活動的探索[J].宿州教育學院學報,2009,12(3):113-114.

[2]陳潔.新課程理念下中學化學分組實驗課的教學策略[J].中國教育技術(shù)裝備,2013,6(17):126-127.

[3]李孟洲.如何進行初中化學學生分組實驗課教學[J].中學教學參考,2010(35):105.

編輯 段麗君

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