讓“寫信”充滿學生生活，讓“文本”提升作文能力

摘 要：寫信是一種最古老的信息傳遞方法，同時也是一種原始的寫作訓練。在初中語文教學中，重拾這種古老而又有效的作文方法，讓寫信充滿學生的生活，讓文本提升學生的作文能力，是打造有效作文教學的重要途徑。

關鍵詞：作文教學；寫作訓練；心理健康

在當前的初中教育階段，師生的溝通大部分都在課堂上產生，并且受中學生青春期生理上的影響，學生與學生、與家長之間的溝通也變得隱晦起來，仿佛與每個人之間都隔了一層淡淡的薄霧，雖距離很近，但卻看不真切。中學生與外界的聯(lián)系極其重要，僅就初中語文教學來看，缺乏必要的師生溝通渠道，學生的學習會嚴重受阻，同時也不利于學生的心理健康。針對這種狀況，教師可利用語文得天獨厚的課程優(yōu)勢，讓學生利用寫信這種古老的方式來說出自己的隱晦；同時聯(lián)合語文的作文教學，讓寫信成為提升學生作文能力的重要手段。對此，本文就初中語文教學中如何組織學生利用寫信來與外界溝通、提升作文能力進行了探索。

一、寫信對中學生的影響剖析

對于中學生來說，寫信就像生活和學習的調節(jié)劑，對他們起到了雙重的影響。

首先，從生活方面來看，中學生正處于青春期的萌發(fā)階段，面對新的課程、新的事物，會對中學生原有的價值觀和內部知識結構形成很大的影響，并由此而產生了大量的認知沖突。這直接導致了他們與外界聯(lián)系時充滿了疑惑，對外界的干擾持有懷疑乃至不確定的態(tài)度。在與家長溝通時，隨著中學生的獨立性越來越強，渴望獨立的意識日益強烈，而很多家長往往很難適應學生的這種轉變，這勢必會導致學生與家長之間產生很多矛盾。在與同學溝通方面，朦朧的情感在他們的心頭醞釀，對異性已經開始有了強烈的接觸欲望，由此，這也造成了很多中學生之間的交流渠道受阻。而在與教師溝通方面，課堂是師生聯(lián)系的主要場所，缺乏交流渠道，會使師生關系生澀、冰冷。針對這種狀況，寫信雖然古老而原始，卻是唯一能夠加強學生與外界聯(lián)系的手段，并且也容易讓學生暢所欲言，從而拉近學生與外界的距離。

其次，從學習方面來看，語文學習中的一項重要任務即是作文。然而，純粹的寫作訓練僅是一種學習的方式，它教會學生作文的格式、內容和寫作技巧，卻無法讓作文傾注學生的情感，情感則恰恰又是寫作的靈魂。而采用“寫信”的方式來訓練學生的作文能力，會逐漸讓學生的作文形成自己的風格，會讓學生在作文中傾注情感，從而讓作文變得有靈魂、有內涵。因此，寫信不僅會對學生的生活產生影響，更會影響學生的作文能力。

二、基于師生溝通和作文訓練的“寫信”組織方法

溝通與作文訓練其實是同時產生的，在教學組織過程中，教師可以“溝通”為主題，也可以“作文訓練”為主題，讓學生寫信給家長、給同學、給教師，建立全新的溝通渠道，讓寫信充滿學生的學習和生活。

1.轉換傳統(tǒng)的作文形式

傳統(tǒng)的作文形式無非是教師出題，學生寫作。在這種作文教學模式下，學生的文字生硬，是為完成任務而作文，而非為個人興趣、表達情感而作文。結合語文教材中的不同課題，教師可轉換這種傳統(tǒng)的作文形式，采用寫信的方式，讓學生來表達個人觀點。

如《多一些寬容》一課，通過課堂教學學生是否真正地學會了寬容？是否對寬容有了理性的認識？是否從此就懂得了如何對他人寬容？對于教師來說，這些都是要打上問號的。那么，要了解學生對知識的掌握狀況，窺視學生內心世界里對“寬容”的見解，教師在課堂最后可為學生布置“寫信”任務。要求：不限格式，不限字數(shù)，寫信的對象是老師，主題與寬容有關，不限題目；如此，通過這種方式，不僅讓學生感到好奇，也易于讓學生通過寫信而表達出自己的觀點，并在信中傾注自己的情感。長期采用這種方式，有助于提升學生的作文能力，同時顯然也能開辟出一條師生用心靈溝通的渠道，使學生在以后的學習中樂于通過寫信的方式向老師傾訴自己的內心世界。

2.讓寫信成為一種習慣

寫信是一種傳遞信息的方式，也是一種私人化的行為。然而，只要寫信人的心理坦蕩，所要表達的內容不涉及違法，那么即便是將個人情感傾注其中，即便信件是私人化的事物，其實也可以將其公之于眾。縱觀我國的近現(xiàn)代文學史，周汝昌與林語堂、魯迅與藤野先生，他們的信都曾公開發(fā)表在報刊上，而這對初中語文教師用“寫信”來培養(yǎng)學生的作文能力是一種啟示。

要讓學生的寫信成為一種習慣。對于住校的學生，教師可鼓勵他們每周給家長寫一封信，將自己的學習情況作一個簡單的匯報；即便是每天往返家校的學生，也可以鼓勵他們給父母寫信，以此作為一種用心靈溝通的方式。

對于同學間的溝通，也可以通過寫信來實現(xiàn)。在教學實踐中，教師可定期組織“信件公開”評獎活動，讓學生或給某一個同學，或給全體學生寫一封信，信的內容可以是表達自己的學習感想，也可以是傳遞自己的情感。

對于師生間的溝通，教師也可鼓勵學生隨時給自己寫信，讓學生為教師的教學提意見，或與老師討論一種學習方法，或向老師表達自己的學習意愿，等等。

如此，通過這種信件傳遞的方法，可有效消除師生、生生以及學生與家長之間的隔閡，拉近彼此之間的距離，使學生的情感得到合理的宣泄，并通過長期的文本雕琢，從而提升學生的作文能力。

參考文獻：

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[2]王麗.貼著文本飛翔：以教材為依托的作文教學探究[J].青少年日記：教育教學研究，2014（7）：124-125.

編輯 溫雪蓮