美術教學中如何培養學生的想象力及創造力

21世紀的社會是信息化的知識經濟時代。社會的快速發展要求教育培養出與其相適應的高素質人才。作為基礎教育的一門教學科目，面向全體學生課堂教學的美術課程，必然要打破過去以培養少數畫家為目的的傳統教學思想和教學方式。近年來，隨著國外兒童美術教育觀的滲入和影響，隨著素質教育觀的提出，教育界、美術界比較普遍的觀點認為：學習繪畫技巧、繪畫形成，不應是少兒美術教育的主要目的。少兒美術教育應以培養和提高兒童的綜合能力為目的。尤為重要的是培養學生的想象力和創造力。

一、目前在中小學教育中存在的問題

同城市和發達地區相比，農村中小學由于受各種因素的制約，對藝術教育的認識尚有一定的差距。其嚴重滯后的思想觀念、落伍有限的設備投入、陳舊呆板的教育方式與城市藝術教育形成巨大的反差。由于觀念未轉變，致使部分教師至今仍以為藝術教育是學科之外的輔助手段。為此，學校在資源的有效配置和合理應用上常以“語、數、外”三大基礎學科為核心。而且因應試教育的誤導，藝術教育成了掛在墻上、吊在嘴上、寫在紙上的一種“虛景”；學生藝術活動的時間被擠占，空間逐漸縮小，使學校藝術教育成了名存實亡的虛假學科。即使在有限的美術課進行美術活動時，教師也僅僅是引導學生去“畫”，認為美術課就是“畫畫”，而且是教師在黑板上畫什么，學生就照著在紙上畫什么，畫得越像越好，不能有絲毫的改動。長此以往，學生也就厭倦上美術課，對藝術沒有了興趣。面對這樣的情形，轉變思想觀念、提高認識水平當屬目前農村藝術教育發展的首要任務。

二、創造力及想象力在美術教育中的重要性

美術教育被公認為是培養學生創造力最具成效的學科之一。然而想象又是創新的核心，二者關系密切。想象力越豐富，創造力就越強。隨著教育改革的不斷深化，素質教育、創新教育已成為教育改革追求的重要目標。學校藝術教育的任務，就是培養學生的創新精神和實踐能力。藝術教育如果缺乏對學生思維方式的正確引導與培養，如果離開了創新思維、創新精神也就失去了根基。更新觀念，摒棄單一技能訓練的教學觀念，樹立創造性思維的培養觀，對美術教師是極為重要的。

藝術在本質上就是十分個性化的，它需要個人的感悟，它直接受個體自身經驗的影響。藝術教育最忌的就是統一、劃一的培養模式。新的藝術課程繼續強調藝術的這種特征，強調個性化的藝術學習。因此，鼓勵學生大膽地進行個性化（豐富的想象，大膽的創造）的藝術活動。

1.萌發學生的想象力

想象是以記憶為原材料的智力活動，在美術活動中，教師要尊重學生的想象，進行一些能引起學生聯想的、發揮想象的創新活動。要讓學生展開想象的翅膀、大膽進行創作。牛頓的萬有引力定律就是從蘋果落地中想象而來，學生只有異想天開時，才能真正開啟思維的閘門。教師要鼓勵學生大膽設想，對同一問題積極尋求多種不同思路，使之有所發現、有所創新。著名的教育學家陳鶴琴先生的活教育原則中認為，“凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想，自己去探索、去發現，自己所發現的世界才是真世界。”不能將兒童美術教育簡單地理解為教孩子學畫畫，要在教學活動中萌發孩子的想象意識。

想象的空間具有無限性，想象是不受自然知識、科學定律、傳統觀念、道德習慣、規則制度的限制，也可打破現實，物象中真實的限制，絕不是現實的機械翻版。

2.啟迪學生的創造力

在美術教學活動中，要培養學生的創造力，首先要開發他們的創新意識。開發創新意識，應強化學生觀察能力和形象思維能力，引導學生觀察現象、比較異同、找到聯系、認識關系、總結規律、想出辦法。要改變傳統的“依葫蘆畫瓢”的美術教學方式。因為這種教法把現成的知識和技法生硬地塞給學生，會導致學生失去獨立思考的能力，是不會有創新意識的，只能扼殺學生的創造能力。因此，我們不僅要為學生創設想象情境，培養他們的想象力，還要創設交流情境，培養合作學習的能力。這樣才能最大限度地給學生參與學習的機會，有效地發揮學生的主體作用，激發學生的自我表現意識，發展學生自主探索知識的能力，培養學生的創造力。

畢加索曾經感嘆到：“我花了終身的時間去學習像孩子那樣畫畫。”這正是由于兒童單純、幼稚、天真，他們拿起筆來毫無顧慮，由著自己的性情來畫，儼然一位藝術大師，充滿創造性，不受任何限制，也不受客觀現象的限制，他們的作品往往形成稚拙、夢幻，甚至荒誕的特色。作為教師的我們如果不能解放自己的思想，不采用生動靈活的教學方法去啟發孩子的創造靈感，給孩子們套上些條條框框，要求他們把線條畫得直直的，把太陽車畫得圓圓的，卻讓他們用橡皮反復擦，反復修改，那孩子們的畫難免死板，毫無生氣。

總之，一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，想象之奇特，構思之膽大，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人最精彩的價值。學生的創作各有獨具魅力的地方，盡管有些作品從技巧上比較欠缺，但是，當你換一種角度去欣賞的時候，會發現它也是很完美的。因此，我們在指導兒童創作的過程中，應盡量讓兒童作為美術活動的主體，讓他們自己去發現生活的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只能是事先做一些啟發式的引導，讓兒童自己去想象，然后老師再做一些修正式的補充，這樣能讓他有一種成就感，樹立信心。有了信心，孩子想象的翅膀就可以自由飛翔，創作出精彩的一幕。我們作為學生走上美術創作之路的啟蒙者，就需要用真誠的心去點亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術的火花，在人生的這段行程中充分發揮自己的個性，展示自己的才華。

參考文獻：

查穎.淺談如何培養農村學生的美術創造能力.學生之友，2009（9）.

作者簡介：高雅，女，1981年11月16日出生，本科，甘肅省隴南市成縣陜西師范大學成州中學，研究方向：中小學美術教育方向。

編輯 溫雪蓮