運(yùn)籌課堂外，決勝課堂中

摘 要：初中科學(xué)課由物理、化學(xué)、生物、地理四門課程綜合而成，涉及的知識面廣，學(xué)習(xí)科學(xué)的初中學(xué)生，心理處于外形劇變、機(jī)能增強(qiáng)和性成熟的“三大巨變”中，如何結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂外進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，奉獻(xiàn)給學(xué)生一堂高質(zhì)量的科學(xué)課，是教師必須思考的內(nèi)容。從初中生心理、科學(xué)課程全局思考、精心備課和發(fā)揮教師隊(duì)伍的集體智慧四方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：心理特點(diǎn)；教學(xué)細(xì)節(jié)；精心備課

一、掌握初中生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好科學(xué)課程

1.大量閱讀關(guān)于初中生成長階段的心理書籍，中外的都讀，同時(shí)也涉略有關(guān)的電影、小說，掌握這個(gè)群體的典型心理特點(diǎn)：

張向葵教授在《青少年心理學(xué)》一書中指出：青少年心理發(fā)展滯后于生理發(fā)展；心理內(nèi)容豐富但心理完整性水平較低；自我意識高漲但自我控制欠缺；社會(huì)化加速的同時(shí)個(gè)性化突出。

在掌握青少年心理發(fā)展特點(diǎn)的同時(shí)，對師生關(guān)系的處理也很關(guān)鍵，從心理學(xué)角度，教師可能讓一個(gè)孩子的生活變得痛苦，也可能讓一個(gè)孩子的生活變得幸福；他可以是一個(gè)實(shí)施懲罰的工具，也可以是給予鼓勵(lì)的益友；他可以羞辱一個(gè)學(xué)生，也可以遷就一個(gè)學(xué)生；他可以傷害一個(gè)心靈，也可以治愈一個(gè)靈魂。美國心理學(xué)家托馬斯·里克納在《美式課堂》一書中指出，學(xué)生對老師服從有三個(gè)條件：首先，老師要關(guān)愛和尊重所有的學(xué)生，幫助他們完成學(xué)業(yè)，建立起自信心，使他們體會(huì)到老師是一視同仁者；其次，課堂內(nèi)外表現(xiàn)出對問題處理使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即處處體現(xiàn)出公平和平等，讓學(xué)生感到老師沒有私心；最后，當(dāng)學(xué)生有成績或有缺點(diǎn)時(shí)，能用一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度去鼓勵(lì)與批評。

盧梭認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中、從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。

2.因?yàn)樵冉佑|的學(xué)生是16～18歲的高中生，而現(xiàn)在的是13～15歲的青春初期的初中生，這兩個(gè)群體有很大差別。初中生剛進(jìn)入青春期，由于各類激素的刺激，他們變得很敏感自尊；有時(shí)甚至很狂躁，但是自制力又非常弱，所以課堂的收放要更有技巧。而我卻忽視了這一點(diǎn)，所以教學(xué)進(jìn)度和深度沒有調(diào)整好。

對我所帶的兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)：隨著學(xué)生生理的蓬勃成長、急劇變化，特別是處于外形劇變、機(jī)能增強(qiáng)和性成熟的“三大巨變”中，他們的心理發(fā)展也頗具特色。他們的智力迅速發(fā)展，突出表現(xiàn)在邏輯思維的發(fā)展上；他們的情緒和情感體驗(yàn)比較強(qiáng)烈，常有明顯的兩極性，很容易“動(dòng)感情”；他們的自我意識迅速增強(qiáng)，于是促進(jìn)其人生觀、價(jià)值觀和世界觀的逐步形成，以實(shí)現(xiàn)自身的“社會(huì)化”。

初中科學(xué)課程是一門整合的課程，呈現(xiàn)各學(xué)科領(lǐng)域知識的相互滲透和聯(lián)系，統(tǒng)籌科學(xué)探究的過程和方法，內(nèi)容多，各學(xué)科重點(diǎn)不一樣。在教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生參與呢？

主體參與教學(xué)模式是對傳統(tǒng)講授式教學(xué)的一種良好補(bǔ)充。通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生參與，如一段生動(dòng)的錄像，一個(gè)小實(shí)驗(yàn)或從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識背景出發(fā)，設(shè)計(jì)一些與社會(huì)、生活密切相關(guān)的問題，喚起學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以飽滿的探索精神和強(qiáng)烈的求知欲望投入到學(xué)習(xí)中。在課堂講解過程中，編制引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的聯(lián)系生產(chǎn)、生活、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實(shí)際的讀書提綱和開放型練習(xí)題，學(xué)生結(jié)合提綱和練習(xí)進(jìn)行自學(xué)、自練，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和疑問，并以高漲的情緒參與到進(jìn)步、高效的自主學(xué)習(xí)中。通過鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)情感，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去分析比較和提出問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維上的閃光點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探究的過程中獲得深層次的情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法。通過講授結(jié)合主體參與教學(xué)模式引導(dǎo)、激勵(lì)、自學(xué)、互動(dòng)。

二、對科學(xué)課程全局思考，抓好課堂教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)

1.教學(xué)目的、任務(wù)明確具體

初中科學(xué)的特點(diǎn)是讓學(xué)生先從整體上認(rèn)識自然和科學(xué)，建立起相互滲透、整合協(xié)調(diào)的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生后續(xù)的分科學(xué)習(xí)奠定宏觀視野和基礎(chǔ)。

組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)大綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，其次要全面恰當(dāng)，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力方面，通過哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力。

2.知識教學(xué)優(yōu)化

如果教師照本宣科地傳授初中科學(xué)知識，是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱、鉆研教材。不僅是對教材的理解、領(lǐng)會(huì)，還實(shí)現(xiàn)對教材的加工處理。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件，（實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。將知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。

3.通過語言和板書進(jìn)行良好的表現(xiàn)

能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”在初中科學(xué)教學(xué)中，教師語言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。如果教師語言既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，速度適中，就可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。

板書是課堂教學(xué)過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化、條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；板書對提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。一定要精心設(shè)計(jì)，要根據(jù)教學(xué)大綱和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整、規(guī)范。一堂課一般一個(gè)板面，并分主、副使用。如一個(gè)板面不夠，可用投影片或小黑板。

4.運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。

初中科學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)科學(xué)，往往反映內(nèi)容多、雜、亂，理不出頭緒，要記的東西多、容易忘。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也不知道應(yīng)該怎樣由表及里、由淺入深地想問題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實(shí)、術(shù)語和原理，造成知識上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對性地下工夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對初中生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、鮮明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。

三、精心備課，提高教學(xué)效率

1.科學(xué)課程的設(shè)立。它改變了傳統(tǒng)的初中分科教學(xué)模式，將初中物理、化學(xué)、生命科學(xué)、地球、宇宙與空間合編為初中科學(xué)綜合教材。我作為科學(xué)課教師，也是半路出家，從原有的化學(xué)教師轉(zhuǎn)型而來。顯然，在的知識結(jié)構(gòu)難以滿足科學(xué)教學(xué)的需要，通過以下方法彌補(bǔ)知識上的缺陷。

2.充分考慮教材的處理：結(jié)合初中物理、化學(xué)、生命科學(xué)等各門課的特點(diǎn)，對知識要點(diǎn)的熟練把握，對重難點(diǎn)進(jìn)行分析，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、配套練習(xí)、教學(xué)后記、探究學(xué)習(xí)和拓展思考等備課要素進(jìn)行差異化編制。

豐富備課內(nèi)容，備課不僅僅是熟悉教材，同時(shí)還兼顧備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教參、備學(xué)生、備方法、備設(shè)計(jì)、備自己。通過鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，了解所授課程在教學(xué)計(jì)劃中及在本學(xué)科的地位和作用，了解所教學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系；弄清本課程的教學(xué)目的、任務(wù)、教材體系和“三基”內(nèi)容及要求；通過系統(tǒng)鉆研“課標(biāo)”和教材并善于使用教材，弄懂教材的思想，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙點(diǎn)及知識的內(nèi)在聯(lián)系等，科學(xué)地確定教學(xué)目的，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識水平。“給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水。”在備課過程中要廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料，開拓知識領(lǐng)域；在重視研究教材的同時(shí)，還要重視對學(xué)生的了解、分析和研究，這是教學(xué)取得成功必不可少的前提，也是備課的重要內(nèi)容。備方法，就是在解決“教什么”的基礎(chǔ)上，落實(shí)“怎么教”，即根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)、選定和加工。如：怎樣突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)；抓住關(guān)鍵、處理弱點(diǎn)；怎樣導(dǎo)入新課，講授新課，復(fù)習(xí)鞏固，課堂小結(jié)；怎樣引發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，吸引注意，啟發(fā)思索，鼓勵(lì)創(chuàng)新；如何聯(lián)系實(shí)際，采用哪些手段，安排哪些實(shí)驗(yàn)、練習(xí)題和作業(yè)；板書的設(shè)計(jì)、教具的使用等等。備設(shè)計(jì)。通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。選擇最優(yōu)教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，寫出具體可行的教案，并設(shè)計(jì)好板書及課堂小結(jié)。備自己。通過不斷學(xué)習(xí)，提高自身知識水平，是提高備課質(zhì)量的保證。

3.強(qiáng)調(diào)不同課程的答題規(guī)范：盡管科學(xué)教材是一門獨(dú)立的課程，但它還是來源于原有的初中物理、化學(xué)、生物、地理課程，而這幾門課程在解題上都有自己的規(guī)范要求，尤其是物理和化學(xué)有比較嚴(yán)格的解題格式。如果千篇一律，學(xué)生解題將會(huì)五花八門，達(dá)不到中考的要求。

四、加強(qiáng)同事之間的溝通，借集體的智慧解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的容易忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)問題

雖然在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出：教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助”，基于每個(gè)教師都有自己的教學(xué)方法，或者出于自尊，在實(shí)際教學(xué)工作中要做到相互學(xué)習(xí)還是非常困難的，我從以下幾方面進(jìn)行改變，逐步增加與同事的溝通、學(xué)習(xí)。

1.同事之間交流要有雙贏思維，基于互敬，需要互惠的思考框架。目的是為了獲得更豐盛的機(jī)會(huì)、財(cái)富和資源，而不是你死我活的敵對式競爭。

2.平等的關(guān)系。身處教師團(tuán)隊(duì)，每個(gè)教師工作目標(biāo)和根本利益是一致的，大家齊心協(xié)力，將能更好地完成學(xué)校教書育人的任務(wù)。在此我們必須放棄輕視、貶低別人的言行或不擇手段地抬高自己的行為。

3.增進(jìn)彼此的理解和信任。教師之間無論是在思想上、業(yè)務(wù)上、工作上還是生活上，抱著互相關(guān)心、互相幫助、互相尊重的態(tài)度尊重對方的自尊心，尊重對方的勞動(dòng)。

通過這些改變，我發(fā)現(xiàn)同事之間溝通變得更暢通、高效。原來對一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生總是想不到教育的方法，這次在幾個(gè)同事之間一討論，發(fā)現(xiàn)原來有這么多有效的管理方法和成功的經(jīng)驗(yàn)。通過溝通，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，我們的團(tuán)隊(duì)變得更加團(tuán)結(jié)、互助。

方法和過程都是為了結(jié)果服務(wù)的，通過對初中學(xué)生的心理把握，將能營造良好的教學(xué)環(huán)境。通過對科學(xué)課程全局思考，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。通過備課，使學(xué)生更好地接受知識，通過與同事的交流，充分發(fā)揮教師集體智慧。希望通過課堂外的精心準(zhǔn)備，在課堂中，學(xué)生能加強(qiáng)印象，開闊視野，擴(kuò)大知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有限的課堂上獲得無限的收獲！

參考文獻(xiàn)：

[1]李伯黍.教育心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1998.

[2]丁志強(qiáng).教育管理心理學(xué).遼寧大學(xué)出版社，2001.

[3]云南教育委員會(huì).現(xiàn)代教育理論.云南教育出版社，2003.

[4]何麗霞，何麗君.淺談?wù)n堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)[J].教育探索，2008（9）.

編輯 溫雪蓮