關于初中語文作業設計的幾點建議和認識

摘 要：新課程改革教學理念賦予了作業新的含義，作業已然成為提升和重建課程意義不可獲取的內容，為此，結合多年的初中語文教學實踐，對語文作業的設計提出了幾點教學建議和認識。

關鍵詞：作業形式；學生差異；作業分層

在作業設計過程中，我們要把握新課程改革的方向，了解學生的思維方式和個性學習方式，引導學生進行探究學習，一方面激發學生學習語文的熱情和興趣，提高學生自主學習的積極性和主動性，另一方面讓學生成為課堂的主人，促進學生語文綜合素養的提高，實現新課程改革的目標。

一、設計多樣化的作業形式

常見的作業形式多種多樣，比如預習作業、復習作業、實踐動手作業、口頭作業、書面作業等等。在以往的教學過程中，我們不注意作業形式的多樣性，只是局限在“寫”的形式之中，久而久之，學生就會失去新鮮感，最終喪失學習語文的熱情和興趣，只能被動地完成作業，這樣效率和效果都會大打折扣，學習效率事倍功半。因此，我們要設計豐富的作業形式，將“想象型作業”“自選型作業”“興趣型作業”結合起來，滿足學生的好奇心和求知欲，激發學生學習的熱情和動力。作業形式的豐富會讓作業變得精彩紛呈、生動活潑，讓學生擁有一個張揚個性、展示特長的舞臺，讓學生在學習文化知識的同時獲得成就感，從而提高學生的自信心，讓學生獲得更大的進步和發展。此外，在設計作業的時候，我們還要注意提高語文作業的實踐性，減少書面作業，給學生提高動手操作的機會，提高學生綜合能力。例如，在學習《看云識天氣》這節課的時候，我們可以讓學生根據課文中講述的方法來辨別當地的天氣情況；又如，在學習《蘇州園林》這節課的時候，我們可以讓學生將文中描寫的景色畫下來；再如，在學習《變色龍》這節課的時候，我們可以讓學生課下查找相關資料，了解變色龍的相關信息，幫助學生深入理解課文；再如，在學習“探險”這個單元的時候，我們可以將學生分成兩個大組，以“探險是否有意義”為主題開展辯論賽，這樣既能突出學生的主體地位，發揮學生主體優勢，同時又能鍛煉學生處理信息和搜集信息的能力，一舉兩得。

二、作業分層要尊重學生的差異性

因為生活環境和基礎能力的差異，每一位學生的思維方式和接受能力各不相同，在設計作業的時候，我們要充分考慮學生的差異性，設計分層作業，讓學生擁有更多選擇的機會，找到適合自己的作業，收獲更多的知識，增強學生成就感和自信心，激發學生學習的興趣和動力。例如，在學習《孔乙己》這篇文章的時候，通過抓關鍵詞“哄笑”可以感受到濃濃的悲涼氣息，感悟人物的悲劇意義。但是由于學生理解能力有限，所以，筆者在設計作業的時候堅持分層的原則，引導學生體會作品語言獨到之處。第一，仔細閱讀文章，找出文章中描寫“笑”的四處位置：第二，談一談自己對微笑的理解，可以以生活為場景，大膽發揮；第三閱讀魯迅先生的其他作品，模仿著從語言特點角度來寫一段鑒賞性文字。三個任務由簡到難，逐步加深，滿足了不同層次學生的實際需求，在夯實基礎之上獲得能力的發展和創造力的提高。對于平時成績一般的同學大多會選擇第一個作業，而基礎較為扎實的同學則將注意力放在了第二個作業上，至于第三個作業主要是針對那些學有余力，還有很大進步空間的同學，充分體現了因材施教的原則，讓學生都能獲得適合自己的訓練途徑，實現綜合能力的提高，增強了學生的成就感和自信心，激發學生學習的熱情和動力，教學效果事半功倍。

三、加強學科之間的相互融合

隨著科技的發展，尤其是多媒體技術在教學中的廣泛應用，使得教學內容獲得了大大的擴展，在不同內容和不同方法相互滲透和交叉在開闊了學生視野，鍛煉了學生的綜合能力，所以，在語文作業設計過程中，我們要推進學科之間相互融合，尋找學科之間千絲萬縷的聯系，嘗試借助其他學科知識來輔助學習語文知識，實現學科之間相互啟發、相互促進，實現現代化教學的目標。例如，在學習《七根火柴》這節課的時候，我們可以將歷史知識和語文知識融合在一起，給學生布置以下思考作業：第一，長征的起始時間是什么時候？第二，長征開始時中共中央總共率領的紅軍人數大約是多少？紅軍在長征過程中經歷了哪些艱難困阻，最后剩余多少人？第三，長征勝利的意義和標志是什么？這樣一來，可以調動學生學習的熱情和興趣，而且激發了學生課后探究的欲望和動力，不僅鍛煉了學生動手動腦的能力，同時還實現了知識面的拓寬，大大提高了作業的有效性。

總而言之，我們要堅持貫徹新課改教學理念，創設設計理念，豐富作業形式，提高作業的創造性、智慧性和開放性，發揮作業的價值和意義，激發學生學習的興趣和動力，提高學生語文素養。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮