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初中語文教學現狀及方法探析

2014-04-29 00:00:00王桂勝
新課程學習·中 2014年11期

摘 要:在人教版初中語文教學中,一些教師的教學方法仍然墨守成規,讓學生苦不堪言,上課提不起精神。可見,教師課堂教學方法的優劣,直接關系著其教學質量的高低,影響著學生對語文課程的熱愛程度。從人教版初中語文教學現狀出發,指出初中語文教學要講究一定的方式和方法,只有這樣,才能有效提高語文教學質量。

關鍵詞:教學現狀;教學方法;師生互動

在多數人的觀念中,合格的語文教師就是知識豐富,有一定的教學經驗,這些就足夠了。而對于教學中方式方法的運用,則顯得不太重視。這種觀點是錯誤的,因為教師教學方法的合理運用,是師生感情溝通的橋梁,也是傳遞知識不可缺少的環節,正確的教學方法可以打造良好的課堂氛圍,可以激發學生的學習興趣,促進教學質量的不斷提高。

一、初中語文教學現狀

1.教學語言不規范

教師的教學思路是否清晰,教學語言是否規范,直接影響著學生對語文的學習態度,但是通過調查發現,在實際語文教學中,有些教師的語速過快,語言不規范,學生沒有足夠的思考時間,還有些教師根本不等學生推敲,就匆忙告訴學生答案;有的教師語速緩慢,上課語言缺乏激情,導致學生精神渙散,沒有效率;有的教師上課時,教學語言太隨意,口語現象嚴重,比如把“肥皂”說成“胰子”,把“這個”說成“那個”。這些不規范的教學語言,嚴重影響著教學質量,都說“臺上一分鐘,臺下十年功”。真要做到上課思路清晰,語言精準,還需要教師在備課上狠下工夫。

2.教學方法缺乏目的性

在初中語文教學中,作文是其中的重要一項。因此,在作文教學中,教師就應該根據寫作體裁的變化而相應改變教學方法,讓課堂氣氛與教學內容有機融為一體,起到良好的教學效果。比如,在講解說明文時,教師就要用準確的語言,精煉的數據,將說明文的特點一一客觀地講出來;而對于散文的講解,則需要增添感情色彩,盡量使用生動自然、形象優美的語言進行講解,豐富的情感要時刻融入課堂氣氛中去,感化學生,引領他們融入耐人尋味的散文作品中去,讓學生產生身臨其境之感,切身體驗文字的魅力,從而感知散文的內涵。但是在實際作文教學中,教師往往在教學方法上缺乏目的性,不能根據作文的體裁類型做相應的變化,使得作文課堂毫無生氣、平淡無味。

3.師生間缺乏必要的溝通

在語文教學中,科學有效的教學手段,不僅可以提高學生的探索興趣,還可以促進學生學習知識的能力。但在實際語文教學過程中,教師的教學方法往往缺少針對性對話環節,或者對話環節只是簡單地應付差事,完全不能引起學生的學習興趣,因此,這種缺少“提問—回答”的課堂氣氛,讓學生們對語文課堂產生了冷淡情緒。作為初中語文教師,在埋怨學生不喜歡語文課程的同時,也應該反思一下自己的教學方法,在課堂上多提問題,師生之間及時互動,一起感受中國文化的真正內涵。

二、初中語文教學方法探析

1.教學語言要豐富

在語文教學中,教師要注意把握教學語言的特點,既要把握課堂的整體氛圍,又要運用生動、豐富的語言,發展學生的形象思維。比如在語文教學中,在講到典型的事物和感人的情節時,教師首先要將感情融入其中,運用繪聲繪色的語言技巧,讓學生們如身臨其境、如聞其聲。例如,在講解高爾基的《海燕》時,不妨先把這篇文章的寫作背景加以概述,指出當時的沙皇統治黑暗,革命斗爭蓬勃興起的社會背景,《海燕》作為當時最富宣傳力和號召力的“傳單”,在俄國大地上產生了巨大的反響,這時教師不妨運用充滿激情的語言,極力渲染惡浪排空、雷電交加、狂風怒吼的緊張氣氛,將“海燕叫喊著,飛翔著,像黑色的閃電,箭一般地穿過烏云”等經典段落,淋漓盡致地進行朗讀,借以起到情景相融的良好效果。

2.教學方法要有針對性

在語文教學中,教師的教學方法要有針對性,在每一篇課文講解之前,要適當應用導入語,更好地將學生引入課文中。比如在學習《皇帝的新裝》時,教師不妨以“掩耳盜鈴”的寓言故事作為開篇引子,適當穿插,然后再讓學生積極思考這個寓言的自欺欺人之處,從而融入《皇帝的新裝》這篇故事情節中,入情入理,發人深思。可見,在語文教學中,無論是新知識講解,還是舊知識穿插,都要有一定的方式方法,從而更好地激發學生學習的積極性和創造性。

3.課堂教學要師生互動

初中語文教學,面對的是活潑好動的中學生,教師的教學方法要貼近學生實際,運用喜聞樂見、幽默風趣的教學手段,讓學生容易理解、樂于接受,比如在學習《我的叔叔于勒》這篇文章時,教師可以適當采取對話互動的教學方式進行,讓學生在一問一答的節奏中,感受人物心理描寫、行動描寫、肖像描寫的精妙之處。

總之,初中語文教學要講究一定的方式方法,只有這樣,才能充分調動學生的情感,激發學生的學習興趣,讓學生實現“樂于學習”“我要學習”的真正目的。

參考文獻:

[1]賴秀娟.初中語文教學方法的重要性探索[J].師道教研,2011(10).

[2]王美.語文教師要注重語言的錘煉[J].教育學術,2010(5).

[3]焦美霞.談初中語文作文教學的現狀及策略[J].軟件:教育現代化,2014(5).

編輯 溫雪蓮

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