淺談農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

著名心理學(xué)家威廉·詹姆士有段名言：“播種下一個行動，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)。”由此可見，習(xí)慣養(yǎng)成教育是多么的重要。而在農(nóng)村小學(xué)教育中，小學(xué)生具有年齡小、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，他們的各種習(xí)慣容易養(yǎng)成也容易改變，如果從小就堅持反復(fù)不斷地培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，對他們今后成長具有不可估量的作用。因此，作為教師，我們應(yīng)抓住這個好時機(jī)，逐步培養(yǎng)他們形成良好的行為習(xí)慣。

一、從日常行為入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

“少小若天性，習(xí)慣成自然。”良好的習(xí)慣都是從小培養(yǎng)，從小處著手，是一種細(xì)致的累積式的教育，積日常行為的涓涓溪流，匯成良好品德的大海。西方哲學(xué)家也說過：人自幼就應(yīng)該通過完美的教育去建立一種好的習(xí)慣。因?yàn)榱?xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。對學(xué)生而言，好習(xí)慣、好品質(zhì)一旦形成，將受益終生。如在班級開展“爭創(chuàng)新三好”活動，讓學(xué)生在校做個好學(xué)生，在家做個好孩子，在社會上做個好公民。活動中鼓勵學(xué)生自己提出爭當(dāng)“新三好”的辦法和評定方法，在全校形成人人爭當(dāng)“新三好”的局面，從而為學(xué)生長大后形成良好的個性品德、行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

二、從課堂教學(xué)入手，滲透學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

一位教育家曾說過：“無論從時間、空間、重要性上看，學(xué)科德育都是學(xué)生德育的主渠道。”我們在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的專心致志行為習(xí)慣的養(yǎng)成時，也可以在每個學(xué)科的課堂活動教學(xué)中學(xué)習(xí)到，如會聽、看、想、說的習(xí)慣。只有一個善于表達(dá)自己的人，才能更好地適應(yīng)社會，才能更有機(jī)會發(fā)揮出自己的潛力。因此，“四會”中，會說是突破口，語言是思維的外殼，要說就得去想，兩者相互促進(jìn)，所以教師在課堂上應(yīng)抓住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生多想、多說。要會想，就要認(rèn)真聽，細(xì)心看。抓住了“會說”就能促進(jìn)其他“三會”。學(xué)生說的時候，引導(dǎo)學(xué)生說出是“怎樣想的”，就是要求學(xué)生知其然。還有認(rèn)真審題、認(rèn)真計算、認(rèn)真完成作業(yè)等習(xí)慣的培養(yǎng)。這一切都是教師和學(xué)生互動的結(jié)果。所以良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成，必須滲透到每個學(xué)科具體的課堂教學(xué)活動中。

三、從學(xué)校文化陶冶入手，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)校的每一堵墻壁都會說話。”實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)校注重建設(shè)良好的育人環(huán)境和氛圍。環(huán)境育人，環(huán)境改變?nèi)耍h(huán)境造就人，學(xué)校無小事，事事皆育人，學(xué)校無閑處，處處美育人。良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，學(xué)校環(huán)境作為隱性課堂，對學(xué)生的影響是潛移默化的。因此，我們要盡量創(chuàng)建“花園、學(xué)園、樂園”三位一體的花園式學(xué)校，力求做到每一面墻壁能說話，每一棵樹木皆育人，整個校園形成了濃郁的養(yǎng)成教育文化氛圍。

四、以身作則榜樣示范，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

“學(xué)高為師，身正為范。”教師的每一個行動都是給學(xué)生無言的教育。在養(yǎng)成教育中，教師的以身作則，率先垂范，必然對學(xué)生起到潛移默化、潤物無聲的重要作用。教師是學(xué)生最好的榜樣，榜樣的力量是無窮的。教育學(xué)生要做到，我自己也要做到，給學(xué)生起到示范作用。另外教師要關(guān)心體貼學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，找原因，從源頭上下工夫，加以正確引導(dǎo)。

五、積極開展活動教育，貫徹落實(shí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

針對小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要方法之一。我們利用每周一的升旗儀式上國旗下的講話、每周五的班隊會對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育培訓(xùn)，在豐富多彩的活動中促進(jìn)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的形成。如“教師節(jié)”開展尊師活動，“三八婦女節(jié)”開展為媽媽洗腳的活動，同時開展對學(xué)生進(jìn)行以“五愛”為基本內(nèi)容的社會公德教育，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，使學(xué)生心中有祖國，心中有人民，心中有集體，心中有他人。培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己，樂于幫助別人，自覺為集體服務(wù)和辨別是非的能力。

六、建立家校一體的監(jiān)督體制，強(qiáng)化學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

由于少年兒童自身的年齡特點(diǎn)，決定了他們行為的反復(fù)性、多變性。他們?nèi)狈ψ灾屏Γ藭r明白能約束自己的行為，但過一會兒就忘了，想干什么，憑一時興趣，一股熱情。因此，學(xué)校可以設(shè)置“值周班長”“值日生”對學(xué)生的不良行為進(jìn)行監(jiān)督，班級也應(yīng)該設(shè)置一定的約束機(jī)制，這樣，校園內(nèi)，教室里，處處都有值日生，有班級紀(jì)律，學(xué)生的不良行為受到了極大的約束，時時處處注意自己的言行，不斷自我矯正，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自制、自理、自管的能力。

總之，習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的、反復(fù)的、不斷強(qiáng)化的過程，要抓住時機(jī)從點(diǎn)滴做起，只有長期、反復(fù)、不斷強(qiáng)化，加深烙印。習(xí)慣成自然來促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這工作是非常艱巨的，還需要我們在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)研究。找到更適合培養(yǎng)小學(xué)生的教育方法，昨日的習(xí)慣已造就了今日的我們，今日的習(xí)慣必將決定我們的明天，我們一定要注重對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

？誗編輯 李建軍