樹(shù)立新的教學(xué)觀念，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

在素質(zhì)教育形勢(shì)下，新教學(xué)觀念的顯著特征和中心任務(wù)是全方位推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要改革舊的教育理念，真正確立起能體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀，堅(jiān)定不移地致力于優(yōu)化教與學(xué)的方式和過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力，努力提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)如何樹(shù)立新的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不僅僅是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，還應(yīng)是課程創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程

因?yàn)檎n程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上不是對(duì)所有人都相同的，在特定的教育情景中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的教學(xué)內(nèi)容都有其自身的理解，對(duì)給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生不是處于課程之外的，而是課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，教學(xué)過(guò)程是雙方共同參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程，這樣教學(xué)過(guò)程就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而是課程創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)的過(guò)程。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生要自覺(jué)地投入到創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)適合語(yǔ)文學(xué)科自身特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中來(lái)，從而做到在教與學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)新課程、開(kāi)發(fā)課程。

二、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，還應(yīng)該是師生雙向交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程

素質(zhì)教育和課程改革的方向把教學(xué)過(guò)程確定為教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加。要把教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ソ袒W(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。對(duì)教師而言，上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解、促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師角色由課堂的主角轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫保蓡渭儌魇谥R(shí)者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。另一方面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育和新課改的觀念是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，還是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程。另一方面也是展示發(fā)展學(xué)生聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過(guò)程。要重視學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。所以，在新理念支配下，必須進(jìn)行教學(xué)價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，由過(guò)去以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位，所以確立新的教學(xué)觀，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)一定要以人的發(fā)展為本，服從服務(wù)于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

三、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)傳統(tǒng)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)，注重學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新形勢(shì)下，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者，更應(yīng)該是學(xué)生人生歷程的引路人，在對(duì)待師生關(guān)系上，要強(qiáng)調(diào)尊重贊賞，在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，要強(qiáng)調(diào)幫助引導(dǎo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要改變?cè)袉我槐粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立旨在充分強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》中指出“教育的最終目的在使學(xué)生能自學(xué)自勵(lì)，出了學(xué)校，擔(dān)任了工作，一直能自學(xué)自勵(lì)，一輩子做主動(dòng)有為的人”。就是說(shuō)要使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，一個(gè)人有了終身學(xué)習(xí)的愿望固然很好，但是只有愿望還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有具備終身學(xué)習(xí)的能力，才能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的愿望。所以，我們的語(yǔ)文教學(xué)要致力于探討新的適應(yīng)需求的教與學(xué)的方式方法，努力提高學(xué)生的素質(zhì)能力，特別是創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，師生積極參與到課程創(chuàng)新開(kāi)發(fā)中去，真正實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中角色的轉(zhuǎn)變、教的方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的轉(zhuǎn)變，最大限度地優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生全面發(fā)展，從而大幅度提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

編輯 李建軍