紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

思想品德課程作為一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。體驗性學習越來越被重視，越來越多地被應用于課堂教學實踐中。筆者結合自己多年的教學實踐，總結了一下幾種切實可行的體驗性學習的方法。

一、生活體驗法

陶行知先生說：社會即學校，生活即教育，教學做合一。生活體驗法是指學生通過日常生活來體驗，以加深對事物的理解，生活是最好的教育。

例如，我們班有一個腿部有殘疾的男學生，下課后上廁所很不方便。由于這個學生性格內向，班里朋友不多。在學完七年級上冊第五課《友情伴我同行》這一課后。我讓大家做到知行合一。讓班里所有的男生輪流背他上廁所，真正體會朋友之間的關愛和幫助。時間一長，他和同學們都成了好朋友，性格也活潑開朗了，班集體的凝聚力也增強了，學生真正理解了怎樣才能做到“讓友誼之樹常青”。思想品德課應該真正把課本知識落實到學生的日常生活中去。

二、情境體驗法

教師適時根據教學內容設計一種情境，創造一種情感氛圍，讓學生不知不覺地進入這種境界。置身于教育環境中去感受、去體驗、去探索，進而達到自我感悟、自我升華的內化效果。常用的有問題情境、故事情境、藝術情境、漫畫情境、教學手段情境等方法和手段。

特別是現在班內都配備了班班通，這為我們利用多媒體教學手段提供了便利條件。教師要充分利用視頻、音樂、圖畫等教學資源，化抽象為直觀，變枯燥為生動，激發學生的學習興趣。為學生營造一個能打動人心，能引起學生共鳴的教學情境，幫助學生更好地理解課本內容，提高學生的思想覺悟，實現情感教學目標。

我在執教九年級第三課“感受共和國的巨變”一節時，我從網上搜集了神州十號與天宮一號成功對接，殲十五戰機從遼寧艦上騰空躍起，蛟龍號首次下潛7000米以下深度等我國取得偉大成就的精彩視頻。學生觀看后無不歡欣鼓舞，一種民族的自豪感和榮譽感油然而生，愛國熱情普遍高漲，教學效果極佳。

三、角色體驗法

角色體驗法的核心就是教師引導學生進行角色的模擬體驗。角色體驗的方法很多，如角色扮演、小品表演、課本劇表演、模擬情境經歷等。即讓學生在社會中扮演角色，模擬社會真實場景進行演練，在活動中體驗、在活動中內化、在活動中感悟、在活動中提高。

在學習八年級“掌握交往的藝術 提高交往能力”一課時，我讓學生在課下自編小品，題目叫“我到你家去做客”，讓學生自行設計，設想同學到自己家做客時，可能會出現哪些不禮貌的做法或可能會講哪些不禮貌的語言。上課時，我讓學生表演小品，上面的同學演得活靈活現，下面的同學看得津津有味。看完后，讓大家討論小品中的人物，在待人接物方面有哪些錯誤和不足，正確的做法又是怎樣的。這樣學生在不知不覺中就掌握了交往禮儀三原則：平等待人、尊重他人、寬容他人，起到了事半功倍的效果。

四、演講辯論體驗法

思想品德課的很多內容，不但需要教師聲情并茂地講解，而且還需要學生的感情投入。只有真正牽動學生的心靈，激發他們的真摯感情，發揮他們的主體地位，教學才能效果立增。我在執教“讓愛駐我家”一課時，課前布置學生調查小時候父母撫育自己感人的事，然后寫一篇演講稿。課堂上學生生動的演講激發了孩子們的感恩之情，收到了激情、明理、導行的綜合效果。

理不辯不明，事不鑒不清。辯理求是，論道啟真。在教學中，我經常召開辯論會，如教“對自己的行為負責”一課時，根據當前老人摔倒，因害怕被訛詐而無人敢于施救的社會現象，設計了一場辯論。學生唇槍舌劍，通過雙方激烈的辯論，澄清了是非，達成了共識。認識到了社會呼喚真善美，青少年要敢于承擔責任，做一個有正義感的人。

五、社會實踐體驗法

社會實踐是思想品德課堂教學的延續和補充。從目前開展社會實踐活動的經驗看，雖然社會實踐活動的范圍非常廣大，但是由于受到一定主觀、客觀條件的限制，開展比較多的形式為以下三種。

參觀訪問是中學生進行社會實踐活動的基本形式。參觀主要是指帶領學生去接觸社會有關單位，可供參觀的地方非常多，如企業、街道、村鎮、各類場館及許多地方建立的青少年德育教育基地、愛國主義教育基地等。

社會調查則是通過對社會現象在感性認識的基礎上，進一步去探索、研究，并提出自己的看法和建議。通過社會調查，學生可以獲得許多豐富的社會實際知識，能夠加深對所學理論的理解，培養獨立觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

社會服務是中學使用較多的又一種社會實踐形式。社會服務的范圍和內容也是非常廣泛的。例如：去有關單位、場所參加義務勞動、進行法律宣傳、幫助有困難的人、做好事等。

體驗學習是實現思想品德課堂教學價值的一種有效學習方式，它能促使學生整體素質得到進一步提高。讓我們大家攜起手來，積極探索，勇于實踐，真正發揮思想品德課堂教學的價值。

編輯 楊兆東