新課標理念下如何優化地理課堂教學

地理新課標教材在“培養現代公民必備的地理素養”的理念引導下，立足于改變學生的學習方式，設計了“滿足學生不同的地理學習需要”的地理課程。作為教學活動主戰場的課堂，必然面臨新挑戰，必須迎接新變革。

長期以來，地理課堂教學總是習慣于老師講，學生聽；老師出題，學生做題；老師在臺上表演，學生在臺下當觀眾。課堂內容也幾乎全是“科學世界”，與現實生活脫節，與學生實際需要大相徑庭。于是，學生越學越沒靈氣，越學越沒自我，厭學也就成為必然。如何喚起學生內在的精神動力，引導、鼓勵他們不斷求實創新，超越自我，在新課標理念下如何優化地理課堂教學，這是新一輪課程改革賦予我們一線教師神圣不可推卸的責任。

一、轉變觀念，以人為本，建立新型的師生關系

學生是發展的、有潛能的、有獨特個性的大寫的“人”。但是“一雙眼睛看不到幾十個學生，而一顆愛心卻能拴住幾十個學生的心”。這就要求教師要轉變觀念，牢固樹立以人為本，以學生發展為本的教育思想，建立一種民主、平等、和諧的朋友或新型師生關系。良好的師生關系是師生創造性得以發揮的催化劑，是促進師生性情與靈魂提升的沃土。教師要主動放下架子，與學生平等交流，營造一個讓學生敢想、敢說、敢干的環境氛圍，讓學生個性得到充分張揚，潛力得到最大限度地開發。實現從“教師主體”向“學生主體”的重心轉移；從“知識中心”向“方法、動機、活動、經驗中心”的重點轉移；從“教師中心型”向旨在自我教育的“環境活用型”的重點轉移。

二、改善教學方式，鼓勵學生探索創新，使學生自主學習

改善教與學的方式，使學生主動地學習，這是地理課追求的基本觀念。觀念與方式的轉變是相輔相成的，觀念不轉變，方式轉變就失去了方向，沒有了基礎；而方式不轉變，觀念轉變就失去了歸宿和落腳點。要摒棄單純傳授具體知識的觀念，強調科學思維、科學方法、實踐技能、創新能力和道德品質的綜合培養和訓練；摒棄教師講、學生聽的灌輸式教學方法，強調充分發揮學生學習的主動性和積極性，充分應用現代化教學技術進行雙向教學，使學生學會學習，具有自學和充分利用信息的能力。構建學生主體性的地理教學和教育模式，將過去再現型的教學逐步向發現型教學轉變，教師科學的教授與學生創造性的學習密切結合，使課堂教學更能開發學生的潛能，提高教學效果。

1.巧設問題情境，引導學生主動參與教學過程

教學中，教師應根據教材內容和特點及學情，創設出能引起學生興趣和探究欲望的問題情境。比如，在學習高一地理時差這部分知識時，可創設這樣的問題情境：一般情況下，先出生的是哥哥，后出生的是弟弟，不過有這樣一對孿生兄弟，弟弟的年齡比哥哥大一歲，弟弟怎么可能比哥哥大一歲呢？同學們異常興奮，急于了解其所以然。這一課的順利開展也就不言而喻了。

2.關注學生個人知識和積累，使地理課堂生活化

我們都生活在地理環境中，到處都是地理知識，它與我們生活習慣相關。雖然學生天天與地理環境要素打交道，卻對生活中的地理熟視無睹，從而對地理缺乏興趣。這就要求地理教學要從學生的生活經驗和已有的體驗開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發，把“身邊的地理”引入課堂，培養學生對地理的感悟能力，使學生在生活經驗的基礎上建構知識，讓學生認識到地理與實際生活的聯系，認識到地理與我有關，與實際問題有關，地理是有用的，從而激發學生學習地理的興趣和熱情，真正實現從“要我學地理”向“我要學地理”的轉軌。

3.保護學生的好奇心，鼓勵學生質疑問難

學生好奇心強，想象力豐富、奇特，他們心中往往存在無數個新奇的問題等待老師解答。在老師看來，哪怕是幼稚可笑的提問，至少也反映了學生頭腦中的思維過程，是他們思維火花的可貴閃現。作為教師應以寬容的心態和欣賞的眼光來看待學生的質疑，像呵護幼苗一樣呵護學生的好奇心和創新意識的萌芽。鼓勵學生超越自我、挑戰權威、大膽展示自己的思維結果；同時還要不斷誘導學生提出創見性問題，并通過適當的教學藝術策略將學生智慧的火花撥旺，直到綻放出美麗的火焰。地理學科所覆蓋的范圍很廣，特別是自然地理中仍有許多未解之謎，定能引起學生的好奇和探究欲望，教師還應以此為契機，積極引導他們向科學世界邁進。

4.建立開放式教學結構，提倡探究性學習，培養學生的創新精神

開放式教學可以幫助學生從題海中解放出來，使學生的學習成為探究性、有趣性、享受性的活動，達到做一題而有多得的效果。從而激發學生的創造愿望，培養學生的創造性思維能力，提高學生靈活解決問題的能力。開展第二課堂活動，激發學生興趣。第二課堂是第一課堂的引申和輔助，積極開辟地理課第二課堂的活動，這也是目前深入開展教學改革，進行素質教育的一項重要內容。

（1）利用鄉土地理調查研究，培養學生的學習興趣。通過鄉土地理的調查，使學生了解自己家鄉的變化和發展，也有助于學生加深對其他地理知識和地理現象的理解與記憶，還可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實，并結合鄉土地理的一些實例，如河道污染，白色污染，噪聲污染等，對學生進行環境觀、道德觀的教育，培養學生的環境和生態意識。通過調查使學生樹立熱愛家鄉，熱愛祖國的愛國主義情操。

（2）利用地理課外活動小組，激發學生的學習興趣。地理課外小組通過參觀氣象站，進行天氣預測、物候觀測；到天文館看星空，組織學生觀星空找星座，觀月相；還可以組織地質夏令營、制作地理模型、宣傳有關地理的法規等活動，力求把課本知識寓于各種活動之中，把知識結構轉化為能力結構。這樣，地理課的教學就會變得有聲有色，融知識性和趣味性為一爐。從實踐活動中培養學生學科學、用科學的思想品德。

5.將現代信息技術整合到課堂中，改善學生的學習

信息技術的高速發展，計算機、視聽等現代教育手段的普及，將大大擴展教育方法的廣度和深度，使之更具科學性和藝術性。由于現代化手段在地理教育中的應用，它將在很大程度上促進地理教育的變革。它不僅能節省師生的某些地理操作時間和精力，擴大學生的學習范圍，大大改善學生的學習方法，使學生自學能力的培養和學習主體性得到加強，從而極大調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，使學生養成勤于學習、善于思考的習慣；而且也能為師生提供很好的地理探究性學習和合作學習平臺，從而能更好地把握地理思想和方法，提高課堂教學效率。

三、實施多元評價方式，實現評價方法多樣性

學習的好壞不是標準化出來的，教師應關注每個學生的特點，照顧每個學生的差異，教學過程中，注意采用如觀察、訪談、作業分析、活動報告、成長記錄、口試、筆試等多元評價方式，對學生的評價應是動態的過程。摒棄橫向評價，提倡縱向評價，實現評價方法多樣性，在條件允許的情況下可以考慮推遲判斷，關注學生的學習過程，把評價過程作為學生成長的記錄，不光注重學生學習的水平，更關注其學習過程的情感與態度，幫助學生準確認識自己，以充分調動學生參與的積極性。

此外，注意擺正教師、學生、教材之間的關系：三者立體交叉、動態互補、相互影響、相互作用。

總之，新課程為教師充分發揮自己的才智提供了平臺。我們應帶著激情與執著，與課改一路同行，堅持學生的主體地位，把課堂還給學生，使學生真正成為學習的主人。

編輯 楊兆東