淺談小學語文高效課堂的構建

摘 要：如今，在新課程教育改革大背景下，各種新的教學理念已深入小學語文教學中，因此，小學語文教師必須改變以往低效、無效的教學模式，采取行之有效的教學措施提高學生學習效率、提升課堂教學質量，直至高效率、高質量、高效益（即高效課堂）語文課堂的形成。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；課堂導入；教學情境；實踐活動

如今，我們處于一個追求效益的時代，對小學語文教學模式進行改進、打造高效的語文課堂既是新課改的需要，也是語文教育本身發展的需要。下面，在結合筆者多年教學經驗的基礎上，對小學語文高效課堂的構建措施進行一番描述和探討。

一、精心設計課堂導入，引發學生強烈探索動機

導入環節雖然只有短短的幾分鐘，但是卻對一節課的成功與失敗起著直接的影響作用。如果這個環節我們設計得新穎巧妙，就能使學生興致勃勃，引發他們強烈的探索動機，課堂教學自然也會獲得良好效果。所以，在小學語文教學過程中，我們應該精心設計課堂導入，爭取在上課的一開始就把學生牢牢吸引住，使學生摒棄所有私心雜念，全身心地投入語文學習活動中。

比如，在學習五年級上冊中《變色龍》這篇課文時，上課開始后，我并沒有馬上要求學生去閱讀這篇文章，而是對學生說道：“同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書，它里面有很多奧秘等著我們去揭開，比如，大自然中有很多動物有著特異功能，其中就有這樣一種動物，它身上的顏色不是固定的，而是能夠隨著周圍環境的變化，隨時改變自己身體的顏色。那么，這到底是什么樣的一種動物？它有著怎樣的習性和特點？你們想不想知道啊？”“想！”學生都睜大了眼睛且異口同聲地回答道。這樣，我通過在課堂的一開始制造懸念，引起了學生強烈的好奇心，在這種好奇心的驅使下，學生會丟棄一切雜念迅速投入到這節課的學習活動中，有利于我們取得高效益的教學效果。

二、創設生動教學情境，激發學生濃厚的學習興趣

《義務教育語文課程標準》指出：“小學語文教學要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式去接觸和學習語文，親身感受和體驗語文的魅力。”所以，在小學語文課堂上，在講解某篇課文時，我們可以通過創設生動、具體的教學情境，來激發學生的學習興趣，使學生滿腔熱情地投入到課文所描述的境界中。

比如，在學習五年級上冊中《黃果樹瀑布》這篇課文時，我就引進了現代化教學手段——多媒體技術，利用多媒體技術圖文并茂、視聽結合的優勢，將雄偉壯觀黃果樹瀑布的圖片以及視頻資料呈現在學生面前，面對投影屏幕上氣勢非凡、直瀉而下的瀑布場景，學生發出了各種贊美和驚嘆聲……這樣，我通過引進多媒體技術手段，為學生創設了生動、逼真的教學情境，使學生感覺仿佛真的置身于黃果樹瀑布的美景中，并被那雄偉壯觀的美景所感染，激起了他們濃厚的學習興趣，進而全身心地投入課文的閱讀和景色的欣賞中去，有助于我們獲得高效率的語文教學效果。

三、開展語文實踐活動，調動學生學習的積極性

受應試教育思想觀念的影響，我國的小學語文教學一直以來都是通過識字認詞、課文背誦以及布置大量作業的形式來進行的，學生早已對這種機械、死板的教學方式產生了厭倦心理，長此以往，非常不利于學生的健康成長。小學階段的學生，具有好奇、好動、好表現的特點，所以，針對學生這些特點，我們可以適當開展語文實踐活動，如角色扮演，以此增加語文課堂的趣味性和生動性，這樣既能加深學生對課文內容的理解和認識，還能調動學生上課的積極性和主動性，有利于我們獲得高質量的課堂教學效果。

比如，在學習六年級上冊中《負荊請罪》這篇課文時，因為它本身就屬于一個劇本，所以，我就按照劇本中的人物在班里選了三名學生讓他們進行角色扮演，如廉頗、藺相如、韓勃，我作為課堂學習活動的指揮者和引導者，則對這三位學生所扮演角色的行動和表現進行了指導和點撥，讓他們準確把握不同人物的不同性格特點，于是，在我的適當指導和學生自我發揮下，他們將本篇課文的故事情節和各個人物演繹得生動逼真、活靈活現，臺下觀看的學生也不時發出陣陣喝彩，為他們加油鼓掌……這樣，我通過開展語文實踐活動，讓學生進行角色扮演，使原本枯燥無味的語文課堂變得精彩有趣，同時也使學生對課文內容有了更深層次的理解和感知，如體會到了藺相如為國家不計私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神，如此，我們便達到了預期教學目標，

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。小學語文高效課堂的構建策略除了上述三點之外還有很多，廣大語文教師需要在日后教學道路上繼續探索和總結，并依據課文具體內容和學生學習實際進行合理、科學的選擇和運用，使小學語文高效課堂早日建成。

參考文獻：

[1]張霞.改變教學策略，打造小學語文高效課堂[J].吉林教育，2012（19）.

[2]趙志剛.構建小學語文高效課堂之淺見[J].現代閱讀：教育版，2013（2）.

編輯 楊兆東