淺談語文課堂教學的導入藝術(shù)

課堂導入是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是開展課堂教學的前奏，如同一出戲中的“序幕”。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學要講究導入的藝術(shù)。

那么，課堂教學導入的方法有哪些呢？

一、標題導入

文學作品給人的第一印象尤為重要，一個新穎別致的題目可以在最短的時間內(nèi)吸引學生的注意力。教師如能抓住學生的興趣所在，因勢利導，便可收到事半功倍之效。如《為你打開一扇門》一文，上課伊始我深情地朗誦：它是抽象的名詞，也是具體的概念；它是詩化的歷史，也是司馬遷奮筆疾書的身影；它是細膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛的背影；它是質(zhì)感的現(xiàn)實，是賣火柴的小女孩期盼的目光。這節(jié)課我們就來共同學習趙麗宏的《為你打開一扇門》，看看她是如何為我們打開文學這扇門的。

二、中心語導入

設(shè)計有新意的教學思路，需要教師以自己的發(fā)現(xiàn)，從課文中選取關(guān)鍵性的語句或問題作為切入口，優(yōu)化課堂組織過程。如在教《濟南的冬天》時我抓住了“溫晴”這一特點，設(shè)計了這樣一個開場白：北風凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來欣賞一下她的“溫晴”吧。

三、詩文導入

設(shè)計導語時，恰到好處地運用一些詩文名句，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情境。在教學《四季的美》一課時，我板書了“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花；忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”讓學生朗讀。然后說：“對美的感受是不分國界的，下面就讓我們來欣賞日本作家清少納言的《四季的美》。”

四、音樂導入

運用音樂，創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，既活躍了課堂氣氛，又可讓學生感受到更深層的意境美。在導入《背影》這一新課時播放了《父親》這首歌“忘不了小時候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，忘不了粗茶淡飯，將我養(yǎng)大……”用優(yōu)美的樂曲，深情的唱詞讓學生想起自身享受到的父愛，激起求知的欲望。大愛無聲，父親那漸漸遠去的背影蘊藏著樸實而深厚的愛。

總之，導入有法，但無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法導入新課都是為了激發(fā)學生求知的興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。

？誗編輯 王亞青