高中生英語書面表達階梯訓練的探索與實踐

摘 要：英語書面表達是高中英語教學中不可或缺的教學內容。從高中英語書面表達的重要性，高中學生英語書面表達的現狀分析及提高高中學生英語書面表達能力的階梯訓練三個方面，結合多年的教學實踐談談對提高高中學生英語書面表達能力的一些淺薄之見。

關鍵詞：書面表達；現狀分析；階梯訓練

一、高中英語書面表達的重要性

英語書面表達一直是高考英語試題的重要組成部分。它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（試驗）》在課程目標七年級中明確要求學生“具有初步的實用寫作能力。能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進行清楚和有條理的表達”；八年級中也指出“能就口頭或書面語言材料的內容發表評價性見解，能寫出連貫且結構完整的短文”。此外，英語書面表達是學生英語語言綜合能力有效而又直接的體現方式之一；是學生將所學英語知識是否內化并運用于實踐行之有效的檢測方式。因此，培養高中生英語書面表達能力對發展學生的英語思維、提高英語綜合能力及應對高考至關重要。

二、高中學生英語書面表達的現狀分析

1.英語詞匯量的匱乏

詞匯是組詞成句、連句成文的基礎。在教學中我發現不少學生能構思出與寫作主題相關的語句，但因詞匯的缺乏而無從下筆，或僅能用最簡單的語句進行表達，有時甚至為了湊字數用幾句話表達著同一句意。這樣寫出來的短文行文難以流暢，結構難以緊湊，內容也難以充實。

2.英語語言技能的不足

英語語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，而聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。并且聽、讀為語言的輸入，而說、寫為語言的輸出。沒有定量的語言輸入就沒有正確的語言輸出。學生聽、讀面的狹窄和量的不足必會影響說、寫能力的提高。

3.英語思維能力的欠缺

由于歷史、文化的差異，英語和漢語在思維方式上存在明顯的不同。而長時間受漢語思維的影響及英語語言環境的相對缺乏，學生在英語書面表達中頻頻出現漢語式的英語，即逐字翻譯。如：上周星期天我和瑪麗在圖書館看書。不少學生翻譯為：Last week Sunday I and Mary in the library read books.

4.學生對英語書面表達有畏懼、反感甚至排斥心理

由于英語語言輸入的欠缺，致使部分學生不管寫作材料本身的難或易，只要用英語進行書面表達，未看要求、未下筆就已從心理上退縮了。

三、提高高中學生英語書面表達能力的階梯訓練

“冰凍三尺，非一日之寒。”英語書面表達能力并非是一蹴而就的。它必須由簡到繁、由易到難、循序漸進、環環相扣地進行訓練。根據高中學生英語書面表達能力的現狀及其學習特點，我進行如下階梯訓練：

1.鼓勵學生用英語寫作，進行“完全開放式”書面表達訓練

高一新生對高中知識的學習需要一個過渡和適應的過程，且大部分學生英語基礎比較薄弱，讓學生寫出結構完整的短文是不現實的。因此，先降低要求，讓學生只保證一定字數（英語程度相對好的學生要求70字左右，中等學生50字左右，基礎薄弱學生30字左右，個別基礎嚴重欠缺的先從寫單句入手），評價暫不追究措詞、語法、結構等錯誤，以鼓勵學生動筆，增強學生的自信心。

經過一個階段的訓練，大部分學生出現錯誤的頻率較之前降低了，內容上也逐漸充實了，初步達到預期效果。同時又反映出一些問題：（1）學生方面：似乎沒話題可寫了，能想到的都寫了，不知寫什么了；（2）教師方面：批改量大，有時因時間緊迫未能及時解決每位學生書寫中存在的問題。

2.巧妙結合課堂教學內容，進行“半開放式”書面表達訓練

高中英語教材中每個單元都圍繞某一話題展開，且閱讀材料集知識性、科學性、趣味性、時代性為一體，為學生提供了很好的學習素材，但由于學生語言實踐能力的欠缺，在課堂上僅能完成對課文的淺層次理解，未能進行適當的拓展和延伸，即使進行拓展，由于時間既有限，學生一時不能組織好語言作答，且參與性不強，很難達到預期的教學效果。因此，我將此任務在課堂上做適當的引導或提示后布置為書面作業完成。如在學習了人教版高一必修3 Unit1 Reading 一課后，布置了如下書面表達任務：What can we do to protect wildlife？ 既是對閱讀內容主題的升華，又訓練了學生的寫作能力，同時也滲透了對學生的情感教育。

3.有效運用教輔資料，進行與高考相接軌式書面表達訓練

在學生學會用基本句型進行英語書面表達后，就需要逐漸與高考書面表達的要求相接軌，進而提高學生英語書面的表達能力。高中英語教材每個單元Using Language部分為學生提供了一些與單元話題相關的寫作素材，但有些材料對于基礎薄弱的學生而言難度較大，這樣不能很好地與學生實際結合而失去了寫作的意義。

而教輔資料的有效運用將會彌補教材上的不足。如，英語報紙每單元有專版訓練如何寫作專項，提供了一系列培養學生寫作技能的訓練材料，且與高考相接軌。教師進行適當的指導，使學生明白高考書面表達題不是單純的漢譯英，不可隨意發揮。并要求學生把握如下寫作思路：第一步：閱讀寫作要求，確定體裁、人稱及時態；第二步：抓住要點列出提綱；第三步：遣詞造句；第四步：選用連詞、連句成文；第五步：檢查修改。然后，通過范文的學習進行模仿訓練，借鑒別人之長以彌補自己之不足。

總之，要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，將英語書面表達的訓練貫穿于高中英語教學的始終，才能促進學生書面表達能力的不斷提高。

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作者簡介：楊美林（1983.01—），女，學歷：本科，就職學校：甘肅省蘭州市蘭州民族中學，研究方向：高中英語詞匯、閱讀與寫作教學研究。

The Exploration and Practice of Step Training in English Writing for Senior High School Students

Yang Meilin

Abstract：English writing is an indispensable teaching contents in senior high school English teaching. From the importance of high school English written expression， and improve the three aspects of senior high school students English writing ability step training analysis of the current situation of English writing in senior high school students， combined with years of teaching practice on senior high school students’ English writing ability of some superficial opinion.

Key words：written expression； status analysis； step training

編輯 溫雪蓮